教师读书笔记 读余映潮《语文教学设计技法80讲》有感.docxVIP

教师读书笔记 读余映潮《语文教学设计技法80讲》有感　　记得刚开始时，有人介绍余映潮，我在听了之后满心怀疑，一个初中的语文教师来上小学的语文课，会上成什么样呢？但是，当我聆听了余映潮的《鲸》和《观潮》两节课及课后他所做的报告之后，怀疑变成了信服甚至是佩服。　　在当当网闲逛之际发现了这本书《语文教学设计技法80讲》，作者余映潮，当即决定买来一本，细细拜读。因为忙着晒课，时间太紧，但是，我还是囫囵吞枣地先把这本书翻了一遍，因为太急切了，甚至有点好读书不求甚解了，太想让他的理念和方法指导我设计教学，从而在传优课时更游刃有余，所以读得匆匆忙忙，甚至有时当我回想哪部分内容时都得翻半天，但是有一句话却时时浮现脑海，那就是“全篇散打，满课去找”远不如“选点扭打，深入品读”。　　这句话是在他的第76讲“长文短教，妙在选点”结尾时提出来的，我感受很深，有时一篇课文一讲就是两三节，还仅仅是对课文内容的理解和写作方法的总结，要想再让孩子练笔那真是分秒难挤。原因在于我们对每一篇课文的方方面面都认识学习到位，但是这样的课堂孩子们会喜欢吗？那么多的内容，孩子也分不清哪些是重点，那些是这节课必须学会的。就好比把孩子们带到一个麦地里，自己去选择一个最大的，孩子们走着看着选择着，直到一节课结束了才恍然大悟，没有挑选出最大的最饱满的。我们为什么不能在上课之初就明确那个最大的麦穗就在这里，看谁能把他摘到自己的篮子里，我想多数孩子会收获到的。　　所以，我们老师的作用就是提前为孩子们挑选好最好的，孩子们最最需要的给他们，要想做好这些其实并不容易，余映潮老师对老师提出了这样的要求：　　首先，老师得精读课文，深读课文，多角度研读课文，在此基础上提取，组合，提炼，选择　　其次，课始要有一个整体把握，才可能“以点带面，点面结合。”　　再次，在课堂上进行一点有关内容的讲析，以求对整篇内容进行覆盖。　　最后对内容的剪裁和选择要讲究，可以完成一两个教学重点，可以讲透一两个难点，还可以确定一个话题，带动文中某个线条的品读，还可以就某个点利用科文进行训练。　　总之，选点扭打，深入品读可以让语文课不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一节课的目标是否达到，学生是否学有所得！我感觉这真是一本超级有指导意义的书，上次没能细细品读，接下来的时间一定得静下心来深入品读！相信再读完，我一定会收获更多！　　　　记得刚开始时，有人介绍余映潮，我在听了之后满心怀疑，一个初中的语文教师来上小学的语文课，会上成什么样呢？但是，当我聆听了余映潮的《鲸》和《观潮》两节课及课后他所做的报告之后，怀疑变成了信服甚至是佩服。　　在当当网闲逛之际发现了这本书《语文教学设计技法80讲》，作者余映潮，当即决定买来一本，细细拜读。因为忙着晒课，时间太紧，但是，我还是囫囵吞枣地先把这本书翻了一遍，因为太急切了，甚至有点好读书不求甚解了，太想让他的理念和方法指导我设计教学，从而在传优课时更游刃有余，所以读得匆匆忙忙，甚至有时当我回想哪部分内容时都得翻半天，但是有一句话却时时浮现脑海，那就是“全篇散打，满课去找”远不如“选点扭打，深入品读”。　　这句话是在他的第76讲“长文短教，妙在选点”结尾时提出来的，我感受很深，有时一篇课文一讲就是两三节，还仅仅是对课文内容的理解和写作方法的总结，要想再让孩子练笔那真是分秒难挤。原因在于我们对每一篇课文的方方面面都认识学习到位，但是这样的课堂孩子们会喜欢吗？那么多的内容，孩子也分不清哪些是重点，那些是这节课必须学会的。就好比把孩子们带到一个麦地里，自己去选择一个最大的，孩子们走着看着选择着，直到一节课结束了才恍然大悟，没有挑选出最大的最饱满的。我们为什么不能在上课之初就明确那个最大的麦穗就在这里，看谁能把他摘到自己的篮子里，我想多数孩子会收获到的。　　所以，我们老师的作用就是提前为孩子们挑选好最好的，孩子们最最需要的给他们，要想做好这些其实并不容易，余映潮老师对老师提出了这样的要求：　　首先，老师得精读课文，深读课文，多角度研读课文，在此基础上提取，组合，提炼，选择　　其次，课始要有一个整体把握，才可能“以点带面，点面结合。”　　再次，在课堂上进行一点有关内容的讲析，以求对整篇内容进行覆盖。　　最后对内容的剪裁和选择要讲究，可以完成一两个教学重点，可以讲透一两个难点，还可以确定一个话题，带动文中某个线条的品读，还可以就某个点利用科文进行训练。　　总之，选点扭打，深入品读可以让语文课不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一节课的目标是否达到，学生是否学有所得！我感觉这真是一本超级有指导意义的书，上次没能细细品读，接下来的时间一定得静下心来深入品读！相信再读完，我一定会收获更多！　　　　记得刚开始时，有人介绍余映潮，我在听了之后满心怀疑，一个初中的语文教师