幼儿园多媒体教学地三大政策.docVIP

幼儿园多媒体教学的三大“政策”摘要：一支粉笔、一本教科书、一副挂图，已经远远不能满足现代儿童的求知欲望，时代呼唤信息技术教育。虽多媒体教学已经深入到教育的每个角落，但在这种“多媒体教学热”现象的背后，我们也要清醒地看到存在不少的问题，则有利于我们更有效开展多媒体教学活动。本文将从幼儿园多媒体教学现状分析、幼儿园多媒体教学的三化三为“政策”、 幼儿园多媒体教学的广阔前景对幼儿园多媒体教学进行分析，主要围绕多媒体技术的化静为动，化难为易，化繁为简进行探索。关键词：多媒体；教学；政策一、幼儿园多媒体教学现状分析现在，多媒体教学在一般幼儿园已经很普及，有些老师上课已离不开多媒体，甚至有的老师堂堂课都用。公开课，教研课也会对使用多媒体的课给予很高的评价，以至于现在只要是公开课，老师肯定是要做一个课件的，然后随着课件展开教学活动。这样从主观上、客观上都极大的促进了多媒体教学的迅猛发展。显然多媒体应用于教学已经是一种潮流。但据相关调查，当前幼儿园多媒体教学存在一些问题：（一）多媒体运用的形式过于“时髦”然而目前有些幼儿教师为了赶时髦，不管其教学内容是否适合采用多媒体，简单地将教材内容“信息化”，配上不相关的“精美”画面和“动听”音乐。这样做，教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度，教学失去了应有的效果。（二）多媒体制作的方式过于“尴尬”会制作课件的不懂得教学，懂得教学的不会制作课件。课件华而不实，调用了大量的素材，运用了专业级的制作水平，但做出来的课件要么没有多少实质性的内容，要么内容过多过滥，重点不突出，让孩子无所适从。（三）多媒体教学的内容过于“超载”有的多媒体课件不能突出教学重点，教学内容过多采用多媒体的方式，信息量过大。有时整屏幕的信息更换过快，滞留时间太短，幼儿来不及观看，不仅丢失了教学信息，而且不利于幼儿对信息的想象和理解。（四）多媒体教学的理念过于“浮夸”为多媒体而多媒体，不管内容怎么样，先弄个课件时髦一把。过分迷恋多媒体，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，每堂课非多媒体不用。滥用多媒体，在技术上花的时间过多，而教学本身的研究反而花的时间很少。那么，我们在多媒体教学方面到底应当持一种什么态度？多媒体教学今后应当走向何方？弃之不用？不可能。它已实实在在存在于我们的生活中，我们不可能逃避，也没有必要回避。那如何有效地进行多媒体教学，要冷静、科学的对待多媒体。正确认识多媒体在教学中的地位、作用，多媒体只是辅助手段，不是主要手段，更不是目的。而我对它的想法是运用多媒体化静为动，化难为易，化繁为简。二、幼儿园多媒体教学的三化三为“政策”（一）“政策”一：化静为动什么是化静为动？是传统教学的静与多媒体教学的动二者有机结合，也就是将枯燥的数学知识具体化、赋予动态化。而多媒体课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点。多媒体视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如中班音乐活动《蝴蝶找花》，即让幼儿学唱歌曲。课中我运用了FLASH课件，按照歌词内容制作一个相应动画，这样会在幼儿的脑海中留下深刻的印象：蝴蝶蝴蝶飞呀飞，飞过草地，飞过河边，蝴蝶像花一样张开五彩的翅膀，飞过的地方到处开满鲜花。我把这样的一个意境带到孩子们的脑海，孩子们的兴趣很高，他们自然而然地记住了歌词，而且答应我的演唱要求。而以传统教学方法教师单纯出示教学图谱，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。于是，制作《蝴蝶找花》的FLASH课件，将图谱化静为动（如图1所示）。图1 歌曲图谱对比图从图例看出，左图为传统图谱比较呆板，是静止的画面：然而有右图FLASH课件画面较为美观协调，富有意境且有动态效果，能凸显出《蝴蝶找花》的歌词内容，课件中蝴蝶会飞舞着翅膀，花则是左右摇摆，吸引幼儿学唱歌曲的注意力，就这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了“润物细无声”的效果。（二）“政策”二：化难为易化难为易？顾名思义，就是把难的问题、事物，转变成为简单的。如今多媒体可以将较难的教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、容易理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化，那么在实际教学活动如何运用多媒体化难为易？例如在大班数学《圈里有几个》，活动重点是学习记数两圈交叉情况下圈内物体的数量。难点是探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。活动对孩子们来说挑战不断，孩子们高涨的学习热情和一张张自信的笑脸看得出他们喜欢这样的活动。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有