有方法的尊重——班级管理难点与对策反思.docx

有方法的尊重——班级管理难点与对策反思　　什么是好孩子，什么是坏孩子？听话的孩子就是好孩子，不听话的就是坏孩子么？我不想用这么狭隘的方式去界定孩子的品质。假如每个孩子是一片树叶，那这世上没有相同的树叶，尊重孩子的差异，无论好坏。　　在马斯洛的需求层次理论中，尊重需求作为缺失性需求是人不可或缺的，成人世界讲究脸面，孩子的世界同样需要尊重和理解。作为一年的班主任在观看讲座时，心里暗暗庆幸:还好，我们的孩子很听话。甚至下课后还会跑到讲台上抱抱老师，和老师分享可爱的趣事......孩子的可爱和天性展露无意，孩子长大就变坏了么？孩子长大就不好管了么？作为不同阶段的孩子有不同的问题，作为老师要站在理解的基础上，尊重的心态下和孩子沟通，就像大禹治水，是“疏”还是“堵”？具体的实际的情况才是解决问题的钥匙。我们都知道一把钥匙开一把锁，遇到突发的难以处理的情况，不要屈服于老师的尊严而马虎的解决或抓住不放，让孩子的到教育才是处理矛盾的关键。　　哲学上说，事物是在矛盾上发展的，教学过程中遇到的冲突就是很好的教育素材，可以通过对个别矛盾的处理进行集体教育，可以通过解决矛盾来增进和矛盾主体交流。矛盾并不可怕，相反有智慧的人会把它当做机会。　　正确处理师生矛盾是每个老师一生的必修课，成为一个有方法的老师是每个教育人努力的方向。　　　　什么是好孩子，什么是坏孩子？听话的孩子就是好孩子，不听话的就是坏孩子么？我不想用这么狭隘的方式去界定孩子的品质。假如每个孩子是一片树叶，那这世上没有相同的树叶，尊重孩子的差异，无论好坏。　　在马斯洛的需求层次理论中，尊重需求作为缺失性需求是人不可或缺的，成人世界讲究脸面，孩子的世界同样需要尊重和理解。作为一年的班主任在观看讲座时，心里暗暗庆幸:还好，我们的孩子很听话。甚至下课后还会跑到讲台上抱抱老师，和老师分享可爱的趣事......孩子的可爱和天性展露无意，孩子长大就变坏了么？孩子长大就不好管了么？作为不同阶段的孩子有不同的问题，作为老师要站在理解的基础上，尊重的心态下和孩子沟通，就像大禹治水，是“疏”还是“堵”？具体的实际的情况才是解决问题的钥匙。我们都知道一把钥匙开一把锁，遇到突发的难以处理的情况，不要屈服于老师的尊严而马虎的解决或抓住不放，让孩子的到教育才是处理矛盾的关键。　　哲学上说，事物是在矛盾上发展的，教学过程中遇到的冲突就是很好的教育素材，可以通过对个别矛盾的处理进行集体教育，可以通过解决矛盾来增进和矛盾主体交流。矛盾并不可怕，相反有智慧的人会把它当做机会。　　正确处理师生矛盾是每个老师一生的必修课，成为一个有方法的老师是每个教育人努力的方向。　　　　什么是好孩子，什么是坏孩子？听话的孩子就是好孩子，不听话的就是坏孩子么？我不想用这么狭隘的方式去界定孩子的品质。假如每个孩子是一片树叶，那这世上没有相同的树叶，尊重孩子的差异，无论好坏。　　在马斯洛的需求层次理论中，尊重需求作为缺失性需求是人不可或缺的，成人世界讲究脸面，孩子的世界同样需要尊重和理解。作为一年的班主任在观看讲座时，心里暗暗庆幸:还好，我们的孩子很听话。甚至下课后还会跑到讲台上抱抱老师，和老师分享可爱的趣事......孩子的可爱和天性展露无意，孩子长大就变坏了么？孩子长大就不好管了么？作为不同阶段的孩子有不同的问题，作为老师要站在理解的基础上，尊重的心态下和孩子沟通，就像大禹治水，是“疏”还是“堵”？具体的实际的情况才是解决问题的钥匙。我们都知道一把钥匙开一把锁，遇到突发的难以处理的情况，不要屈服于老师的尊严而马虎的解决或抓住不放，让孩子的到教育才是处理矛盾的关键。　　哲学上说，事物是在矛盾上发展的，教学过程中遇到的冲突就是很好的教育素材，可以通过对个别矛盾的处理进行集体教育，可以通过解决矛盾来增进和矛盾主体交流。矛盾并不可怕，相反有智慧的人会把它当做机会。　　正确处理师生矛盾是每个老师一生的必修课，成为一个有方法的老师是每个教育人努力的方向。