探寻数学教学的“根”——张齐华老师“交换律”赏析_1.docxVIP

探寻数学教学的“根”——张齐华老师“交换律”赏析　　一、巧妙导课，在良好的氛围中开始对“根”的探寻　　这节课，张齐华老师是这样开始的：　　师：同学们，你们知道张老师是哪个学校的吗?　　(张老师借华南师范大学附小的孩子上课)　　生：(结合屏幕提示)知道。你是江苏省南京市北京东路小学的。　　师：关于张老师的学校，有一个有趣的故事，你们想听吗?　　生：想。　　师：我有一个朋友，有一天，他非说我调到北京去工作了。他说他在网上看到的我在北京市南京东路小学。原来，他把“北京”和“南京”两个词调换了。大家说，可以调换吗?　　生：不可以。　　师：看来啊，有些时候位置不能任意调换。看屏幕上这句话：我骑着马儿跑。“马儿”和“我”可以调换位置吗?　　生：(笑)不能。　　师：再看：小明在钓鱼。“小明”和“鱼”可以调换吗?　　生：(笑)不能。　　师：25这个数中的“2”和“5”可以调换吗?　　生：也不可以。　　师：但是，在数学中有些情况是可以交换的。今天这节课我们就来研究数学中有关交换的问题。　　张老师的新课导人，令人叫绝。利用自己学校的名称，以幽默的方式让学生先体会有时位置是不能调换的，变换“我骑着马儿跑”“小明在钓鱼”这两句话中的个别词语，成了“马儿骑着我跑”“鱼在钓小明”。这种反常规的表达方式为课堂创设出轻松和谐的氛围，从而充分地调动起了学生的思维，为探寻学习内容的数学本质做好准备。　　　　一、巧妙导课，在良好的氛围中开始对“根”的探寻　　这节课，张齐华老师是这样开始的：　　师：同学们，你们知道张老师是哪个学校的吗?　　(张老师借华南师范大学附小的孩子上课)　　生：(结合屏幕提示)知道。你是江苏省南京市北京东路小学的。　　师：关于张老师的学校，有一个有趣的故事，你们想听吗?　　生：想。　　师：我有一个朋友，有一天，他非说我调到北京去工作了。他说他在网上看到的我在北京市南京东路小学。原来，他把“北京”和“南京”两个词调换了。大家说，可以调换吗?　　生：不可以。　　师：看来啊，有些时候位置不能任意调换。看屏幕上这句话：我骑着马儿跑。“马儿”和“我”可以调换位置吗?　　生：(笑)不能。　　师：再看：小明在钓鱼。“小明”和“鱼”可以调换吗?　　生：(笑)不能。　　师：25这个数中的“2”和“5”可以调换吗?　　生：也不可以。　　师：但是，在数学中有些情况是可以交换的。今天这节课我们就来研究数学中有关交换的问题。　　张老师的新课导人，令人叫绝。利用自己学校的名称，以幽默的方式让学生先体会有时位置是不能调换的，变换“我骑着马儿跑”“小明在钓鱼”这两句话中的个别词语，成了“马儿骑着我跑”“鱼在钓小明”。这种反常规的表达方式为课堂创设出轻松和谐的氛围，从而充分地调动起了学生的思维，为探寻学习内容的数学本质做好准备。　　　　一、巧妙导课，在良好的氛围中开始对“根”的探寻　　这节课，张齐华老师是这样开始的：　　师：同学们，你们知道张老师是哪个学校的吗?　　(张老师借华南师范大学附小的孩子上课)　　生：(结合屏幕提示)知道。你是江苏省南京市北京东路小学的。　　师：关于张老师的学校，有一个有趣的故事，你们想听吗?　　生：想。　　师：我有一个朋友，有一天，他非说我调到北京去工作了。他说他在网上看到的我在北京市南京东路小学。原来，他把“北京”和“南京”两个词调换了。大家说，可以调换吗?　　生：不可以。　　师：看来啊，有些时候位置不能任意调换。看屏幕上这句话：我骑着马儿跑。“马儿”和“我”可以调换位置吗?　　生：(笑)不能。　　师：再看：小明在钓鱼。“小明”和“鱼”可以调换吗?　　生：(笑)不能。　　师：25这个数中的“2”和“5”可以调换吗?　　生：也不可以。　　师：但是，在数学中有些情况是可以交换的。今天这节课我们就来研究数学中有关交换的问题。　　张老师的新课导人，令人叫绝。利用自己学校的名称，以幽默的方式让学生先体会有时位置是不能调换的，变换“我骑着马儿跑”“小明在钓鱼”这两句话中的个别词语，成了“马儿骑着我跑”“鱼在钓小明”。这种反常规的表达方式为课堂创设出轻松和谐的氛围，从而充分地调动起了学生的思维，为探寻学习内容的数学本质做好准备。