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宝积教育管理中心六年级语文教学设计 第 周课题寓言二则《鹬蚌相争》设计者赵明英教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。过程与方法图文结合，自读自悟情感态度与价值观懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重难点重点懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。难点培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事能力。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程 第一课时一、历史故事导入，板书课题（出示战国七雄图）讲故事二、看课题质疑1.指名试读课题质疑。　预设：文章主要讲了一个什么故事？鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？学习了课文，你懂得了什么道理？2.自主探究三.解疑合探1板书“鹬” “蚌”两字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬” “蚌”图片）认识鹬、蚌。你有好方法记住这个字吗？　　2.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。3.理解寓意　1.指导有感情朗读。　　重点指导：（1） “今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2） “今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受。　 2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程演出来；指派代表表演。　 重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让　 3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）四、质疑再探1.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？五、拓展运用　1.体会寓言的魅力。　　师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言　　你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）　　2、创编故事　　师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。　　出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）　 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……个性化创意板书设计　 鹬　　　　蚌　　　　　　　　　　　　　↘　　↙　　　　　　　　　　　　　　相争　　　　　　　　　　　　（互不相让）　　　　　　　　　　　　　↓　　↓　　　　　　　　　　　　　渔夫得利教学反思课题《矛与盾》设计者赵明英教学目标知识与技能1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法图文结合，自读自悟情感态度与价值观教育学生办事要实事求是，不能言过其实教学重难点重点引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。难点弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程一、出示矛和盾的图片，引入课题出示矛和盾的图片　，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。（板书：矛和盾）二、设疑自探这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。　　1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。　　2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。　　3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。　　4、思考提出的问题。三、解疑合探，理解句意。　　1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。　　2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。　　3、指名说出全文意思。教师适当点拨。　　4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）　　5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。四、质疑再探，归纳寓意　　讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？　　小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。现实社会中有这样的人吗？说一说。五、拓展运用1、试背课文。2、表演这则故事。3、观看自相矛盾的视频材料。六、总结：　 刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）个性化创意板书设计25、矛与盾　　　　　　　　　　　　　　（锋利）矛-------------盾（坚固）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾　　　　　　　　　　　　　　　（要实事求是，不要言过其实）教学反思课题《小抄写员》设计者赵明英教学目标知识与技能1．