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推荐阅读 《小古文100课》读书随笔　　《小古文100课》是《小学语文教师》杂志副主编朱文君老师历时六年的实践研究，选择一些浅近易懂的、有故事、有情趣的文言短文，编辑而成。拿到书后，我细细品读，觉得非常适合小学生阅读，在学习中体会到了小古文带来的乐趣。　　趣味引入——“汝”是“你”　　“小古文”较之于白话文来说有一定难度，不能让学生感觉望而生畏，在学习之前我想根据这本书的特点，以“趣”引入。课间我打开了《小古文100课》的第一课的课件，投在屏幕上。什么也没说，静静地看着同学们在准备文具。“青草地，放风筝。”有女生读了起来，“老师，什么前行呀？”盼盼指着“汝”问。“我不知道，你查查。”有学生麻利地拿出了词典。“念ru”。“什么意思呢？”我追问。“你的意思。”“对。‘汝’是‘你的意思’。”“奥，‘汝’是‘你’。”教室里的几个同学连连点头。　　我趁热打铁：“这叫‘小古文’。从今天开始我们开始学习‘小古文’。有兴趣吗？”“有！”同学们异口同声，情绪高昂。　　小古文很简单，小古文很有趣，课前这个小小的插曲，传递给了同学们这样的信息，为学习小古文奠定了“乐学”的基础。　　第一课“汝学会，吾也行”　　第一课“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”。 明白了“汝、吾”的意思后，读两遍就能背过。我按照文君老师“仿写文言”提高读写能力的理念，引导学生仿照例文编一段文言文。经过一番思索，学生们迫不及待的举起了手。　　“操场上，打篮球。汝扣篮，吾抢球。”　　“厨房里，忙做饭。汝切菜，吾炒菜。”　　“超市里，买东西。汝付钱，吾选货。”　　……　　“非常好！吾相信只要认真学。汝一定能学会。”我也文邹邹的说道。　　一篇小古文就这样学会了。　　　　《小古文100课》是《小学语文教师》杂志副主编朱文君老师历时六年的实践研究，选择一些浅近易懂的、有故事、有情趣的文言短文，编辑而成。拿到书后，我细细品读，觉得非常适合小学生阅读，在学习中体会到了小古文带来的乐趣。　　趣味引入——“汝”是“你”　　“小古文”较之于白话文来说有一定难度，不能让学生感觉望而生畏，在学习之前我想根据这本书的特点，以“趣”引入。课间我打开了《小古文100课》的第一课的课件，投在屏幕上。什么也没说，静静地看着同学们在准备文具。“青草地，放风筝。”有女生读了起来，“老师，什么前行呀？”盼盼指着“汝”问。“我不知道，你查查。”有学生麻利地拿出了词典。“念ru”。“什么意思呢？”我追问。“你的意思。”“对。‘汝’是‘你的意思’。”“奥，‘汝’是‘你’。”教室里的几个同学连连点头。　　我趁热打铁：“这叫‘小古文’。从今天开始我们开始学习‘小古文’。有兴趣吗？”“有！”同学们异口同声，情绪高昂。　　小古文很简单，小古文很有趣，课前这个小小的插曲，传递给了同学们这样的信息，为学习小古文奠定了“乐学”的基础。　　第一课“汝学会，吾也行”　　第一课“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”。 明白了“汝、吾”的意思后，读两遍就能背过。我按照文君老师“仿写文言”提高读写能力的理念，引导学生仿照例文编一段文言文。经过一番思索，学生们迫不及待的举起了手。　　“操场上，打篮球。汝扣篮，吾抢球。”　　“厨房里，忙做饭。汝切菜，吾炒菜。”　　“超市里，买东西。汝付钱，吾选货。”　　……　　“非常好！吾相信只要认真学。汝一定能学会。”我也文邹邹的说道。　　一篇小古文就这样学会了。　　　　《小古文100课》是《小学语文教师》杂志副主编朱文君老师历时六年的实践研究，选择一些浅近易懂的、有故事、有情趣的文言短文，编辑而成。拿到书后，我细细品读，觉得非常适合小学生阅读，在学习中体会到了小古文带来的乐趣。　　趣味引入——“汝”是“你”　　“小古文”较之于白话文来说有一定难度，不能让学生感觉望而生畏，在学习之前我想根据这本书的特点，以“趣”引入。课间我打开了《小古文100课》的第一课的课件，投在屏幕上。什么也没说，静静地看着同学们在准备文具。“青草地，放风筝。”有女生读了起来，“老师，什么前行呀？”盼盼指着“汝”问。“我不知道，你查查。”有学生麻利地拿出了词典。“念ru”。“什么意思呢？”我追问。“你的意思。”“对。‘汝’是‘你的意思’。”“奥，‘汝’是‘你’。”教室里的几个同学连连点头。　　我趁热打铁：“这叫‘小古文’。从今天开始我们开始学习‘小古文’。有兴趣吗？”“有！”同学们异口同声，情绪高昂。　　小古文很简单，小古文很有趣，课前这个小小的插曲，传递给了同学们这样的信息，为学习小古文奠定了“乐学”的基础。　　第一课“汝学会，吾也行”　　第一课“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”。 明白了“汝、吾”的意思后，读两遍就能背过。我按照文君老师“仿写文言”提高读写能力的理念，引导学生