数学新课程评价的尝试与探索_1.docxVIP

数学新课程评价的尝试与探索　　随着新课程实验工作的全面展开，评价问题成为影响课程实验发展的重要因素。为了促进新课程改革工作的快速发展，探索新课程环境下评价制度的改革，促进评价方法、形式和内容的更加丰富、科学和完善，改变过去单一的只靠一张试卷决定学生一学期的学习成绩的评价方式，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，激励教师转变课堂教育观念，使课堂教学成为学生学数学、做数学、用数学的活动，经历数学知识的形成过程，安阳市殷都区在课程实验工作中对评价进行了大胆的实践和探索，总结出一套促进课改实验发展进程，促进学生发展的有效办法，并制定出一套科学的《小学生数学综合素质评价方案》（以下简称《方案》）。目的在于建立促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系，尝试内容综合、形式多样、主体多元的评价方式，淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的教育功能和激励功能，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，从而实现教师教学方式和学生学习方式的转变，全面推进素质教育。　　一、《方案》的内容　　1. 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（上）小学生数学综合素质评价内容。　　　　2. 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（下）小学生数学综合素质评价内容。　　　　二、评价工作的实施　　1. 方案的制定。　　根据数学课程标准的精神和（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学》教材的内容，结合数学课堂教学与学生的终身发展，拟定《小学生数学综合素质评价方案》的基本内容。然后将《方案》的内容下发到各实验校，广泛征求一线数学实验教师的意见和建议。使《方案》更加科学完善。形成最终的《小学生数学综合素质评价方案》。　　2. 评价工作的开展。　　经过周密的前期准备，学期末我们组织全区数学实验教师对《方案》进行认真的学习与研究，制定具体的评价方法和步骤。对每一个评价的内容都进行具体深入的学习、研究和讨论，对评价过程中可能出现的问题进行预测并提出解决办法。然后将全区新课程实验教师分组，对各实验校的每一个学生进行全面的评价。　　3. 评价的方法与方式。　　评价采取面试的方法，由学生对《方案》中的各个评价内容通过观察、操作、语言表达等方式汇报本学期学习的成果。教师根据评价意见给予学生科学的评价。　　4. 总结与反馈。　　评价完毕后，我们将各校的评价结果进行全面的总结。然后将评价的结果反馈到各实验教师那里，以激励实验教师更新观念，改进教学。　　三、对学生进行全面考查和评价的四个方面　　1. 数学与生活。　　要求学生描述数学与生活的联系、生活中的数学问题和数学现象。如说一说哪些事物是平面图形或立体图形、某一物体在另一物体的什么位置、人民币的币值等等。　　2. 做数学。　　让学生亲自动手去做数学，再次经历知识的形成过程。如数物体的个数、将物体平均分以感受除法的意义、使用人民币购物、将物体分类并统计、通过折一折、量一量发现物体的特征、计算物体的表面积和体积等等。　　3. 数学应用。　　考查学生数学问题意识的养成情况，即在评估中启发学生在做数学的过程中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。发现和考查学生的创新意识和实践能力。　　4. 数学学习与发展。　　在师生沟通中了解学生学习数学的心理状态，发现学生在学数学的过程中的积极因素和消极因素。了解学生学习数学的情感动向（如对数学、老师和数学活动的喜厌程度）、态度取向（对数学学习的兴趣与信心、成功与自豪）、价值观指数（对数学学习价值的认识、数学学习与终身发展的关系）等。　　四、评价的尝试与探索所关注的几个问题　　1. 关注学生在教学活动中的角色转变。　　评价的宗旨在于转变教师的教育观念，促进课堂教学的改革。引导教师关注学生在教学活动中的角色、地位和作用，即关注学生在教学活动中的行为过程，让学生在数学教学活动中亲身感受和体验数学与生活的联系，体验数学学习在终身发展中的地位和作用，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。　　《方案》中有要求学生描述数学知识在生活中应用的题目，如：举例说明生活中哪些物体是长方体、正方体；说出某一物体在另一物体的什么位置（上、下、左、右）；用数字和时间表示生活中的事情。让学生亲身感受数学与生活的联系，用数学来解释生活中的事情和问题，体验数学在生活中的作用和价值。　　2. 关注学生学习知识、掌握方法、获得结果的过程。　　使评价由过去的过分关注学生的学习结果逐步转向关注学生的学习过程。　　传统的评估只要求学生提供问题的答案，对于学生如何获得这些答案的过程漠不关心，这样学生获得答案的思考与推理，假设的形成及如何应用证据等都被摈弃在评价的视野之外。缺乏对思维