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电子技能教学中培养学生读图能力 　　【摘要】知识经济时代职业教育的课程目标是技能，电子技能课程的学习能培养学生的技能，读图能力就是很重要的一个方面。学习过程中有很多电路原理图和装配图，在教学中，教师从电子元器件的符号这一基本项目入手，平时让学生多画图、多看图，自己设计装配图，让学生之间相互检查、互相帮助，充分调动学生积极性，从而达到培养学生读图能力的目的。 　　【关键词】电子技能 读图 电路图 装配图 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0013-01 　　知识经济时代职业教育的课程目标是技能，但这里所指的技能不仅仅是指简单、重复的动作技能，它还包含着智力技能，智力技能是以复杂、灵活的创造性为主的。电子技能课不仅是培养学生动作技能的基石，它还是丰富学生智力技能的土壤。 　　电子技能课程的学习，要经常装配、检测和调试电路，而读图是做好这些的前提条件。其整个学习过程贯穿了学生各种能力的培养过程，读图能力是各种能力中十分重要的一个方面。课本中的电路图、装配图传递出丰富而准确的信息，成为学习电子技能的重要工具。借助电路图可以更好地掌握元器件的连接情况，进一步理解电路的原理。如何培养学生的读图能力是教学活动中教师教学活动更好进行的措施之一。 　　一、记住元器件符号，为读图打下坚实的基础 　　电路图由开关、电源、电子元器件符号和表示它们之问电气连接关系的导线组成。电源有交流和直流之分，元器件有电阻、电容、电感、二极管、三极管和集成块等等，种类繁多，型号各异，各自有不同的符号。比如电容，就分为有极性电容和无极性电容，在电路图中用“+”来表示有极性电容的正极。各元器件的参数也不同，电阻有阻值大小、功率等因素不同，电容有电容量、耐压值不同等等，所以电路中各个元器件所起的作用不同。虽然学生在其他课程中也学习过有关这方面的知识，但在技能课中还需要更加全面系统地认识、理解才行。 　　在电子技能教学中，结合实物和符号让学生认识，同时注意标称值，弄清楚参数，反复训练，采用老师监督和学生相互检查督促的形式，使学生记住各种元器件的符号表示方法。在教学中采用抽查和默写的方式来达到让学生熟练掌握的目的。 　　二、练习画电路图，为读图迈出重要的一步 　　记住了各元器件的符号，还要能灵活运用，并且要清楚各元件之间的连接情况。 　　1.让学生抄画电路图。教学中要求学生每次上课都带上练习本，把本次课要学习的电路图抄画下来，并仔细检查，注意质量。刚开始一些学生不能接受，认为这是没必要的。通过实践发现，这样为后面的装配和调试电路带来了方便，因为自己对元器件及连接情况都很清楚了。经过一段时间的练习，学生都能自觉画图。 　　2.让学生设计电路图。在教学中依照循序渐进的原则，先让学生练习设计简单的电路图。比如采用l5个定值电阻让学生任意组合，画出电路图。然后采用老师检查、学生自查和小组内互查相结合的方式，让学生在发现别人的问题的同时，要督促自己也要注意不能出现类似的错误，比如导线上哪些地方该加点，哪些地方不能有点，因为有点表示电气相连。有了一定基础，再让学生设计稍微复杂一点的电路，比如选用二极管设计电路，使电路能实现一定的功能，如限压等。 　　通过练习画电路图，学生熟悉了元器件的符号，既练习了读图，又为读图能力的提高迈出了很重要的一步。 　　三、学生自己动手画装配图，为强化读图提供平台 　　在电子技能课程学习的电路装配和技能鉴定考核中，教学中使用的电路板都是单孔万能板，这就要求有装配图。装配图是根据电路原理图画出来的，这就要求准确而迅速地读出原理图中的信息。如果记不住符号，就无法选择元器件；如果看不懂电路连接情况，那就无法画出装配图。 　　1.在纸上画出与万能板对应的一些小孔 　　让学生在专用的练习本上认真画出与万能板上对应的小孔，并严格规范各元器件的管脚之间的距离，并注意把元器件放在相应的位置。 　　2.仔细分析电路图，掌握电路工作原理 　　分压式电流负反馈单级低频放大器偏置电路中，它是采用电阻RB1和RB2分压固定基极电位VB，再利用发射极电阻RE获得发射极电流IE，反馈信号使基极电流lB发生相应的变化，从而达到稳定静态工作点的目的，这是最常用的一种典型电路。学生理解了它的工作原理，分析清楚了各元器件所起的作用，这样就便于画装配图。 　　3.教师示范，做到作图严格规范 　　在画装配图时，我要求学生使用作图工具，规范作图。在示范时，教师严格按要求操作，元器件也都用作图工具完成，表示电气连接的加黑点表示。 　　4.因地制宜，充分调动积极性 　　在画装配图的时候，只要工作原理正确，在元器件的位置摆放上，我给予学生一定的自由，让学生有自由发挥的空间，培养他们的创造性。比如流水灯工作原理电路，教学中让学生把五个发光二极管的位置摆