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提前过渡，优化教学 —— 小学数学教学论文　　提前过渡，优化教学———低年级数学应用题教学浅谈（风云天下）　　小学低年级阶段，应用题教学是一上较难处理的问题，应用题具有较强的逻辑性，而低年级学生形象思维较强，逻辑思维较差，针对这一特点，做好应用题教学的提前过渡，优化课堂结构，是一上提高教学质量的有效途径。　　例如：九义教材第五册例9：“学校栽了85棵柳树，栽柳树的棵数是杨树的5倍，栽杨树多少棵？”　　这是一道“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题。题中给出已知条件：杨树是柳树的5倍，已知柳树85棵，求杨树。　　为便于学生理解，题中给出下面的图：　　 ？棵　　　　┏┻━┓　　杨树：┕━━┛　　　　　　　　　　85棵　　　　 ┏━━━━━━┻━━━━━━━┓　　柳树 ：┗━━┻━━┻━━┻━━┻━━┛ 　　　　　　　　　是杨树的5倍　　同时给出提示：要求栽杨树多少棵，就要把85平均分成5份，算出一份是多少？　　在前面的教材中已学过，求一个数的几倍是多少的应题，我们可以充分利用这一 得条件实现逐步过渡，在教学例9之前，做好逐步过渡。　　前面的课时中首先应渗透一些简单的文字题，如：　　（1）12的4倍是多少？　　8的5倍是多少？　　（2）一上数的4倍是12，这个数是多少？　　（3）把45平均分成9份，求一份。　　同时出现一些简单的图示应用题，如：　　(1)　 12　　　　┏┻━┓　　　　┕━━┛　　　　┕━━┻━━┻━━┻━━┛　　　　┗━━━━━┳━━━━━┛　　　　　　　　　　？　　（2） ？　　　　┏┻━┓　　　　┕━━┛　　　　┕━━┻━━┻━━┻━━┛　　　　┗━━━━━┳━━━━━┛　　　　　　　　　　48　　　　通过这些简单的文字应用题，图示应用题的反复出现，使学生初步感知这一在倍数应用题的意义，初步学会一些简单的解题方法，这类题目短小，占用的时间不多，可以在前面的课时中反复练习，这是第一阶段——感知。　　第二阶段：导向难点。有了第一阶段的感性认识，就可以逐步导向难点，为解决问题打下扎实的基础，实际上这也是一个准备阶段，教学例9的准备阶段，可以利用50页中 准备题与例8。　　如复习题：1、第一行摆：○○　　　　　　　第二行摆：○○○○○○○○　　　　　　　问：第二行○的个数是第一行的几倍？　　2、第一行摆：○○　　第二行摆：是第一行的4倍　　问： 第二行摆多少个○？　　在例8，已经从复习题导入例9的类型，“已知一上数的几倍是多少，求这个数。”这一阶段，是从感知导向难点问题，从直观认识逐步导向逻辑分析。　　第三阶段：突破难点，有了第一、二阶段，分散了难点，解决了初步的问题，就可以正式进行例9的教学了。在这一课题中，为了与旧知识对比，使学生牢固掌握知识，也是为了从第二阶段的直观认识向逻辑思维过渡，可以先出示这样的准备题：　　　　　15棵　　　　┏┻━┓　　杨树：┕━━┛　　　　　　　　　　　？棵　　　　┏━━━━━━━┻━━━━━━┓　　柳树：┕━━┻━━┻━━┻━━┻━━┛　　　　┗━━━━━━┳━━━━━━━┛　　　　　　　　　是杨树的5倍　　然后从准备题导出例9的应用题，有了前面的逐层推进，难点在前面逐步解决，就可以顺利地解决这一类型的问题。　　总之，针对学生实际，从感性认识开始，逐步寻向难点，层层推进，优化课堂结构，是提高教学质量的重要方法。　　（二○○一年四月二十三日星期一晚上08:10:42秒）　　提前过渡，优化教学———低年级数学应用题教学浅谈（风云天下）　　小学低年级阶段，应用题教学是一上较难处理的问题，应用题具有较强的逻辑性，而低年级学生形象思维较强，逻辑思维较差，针对这一特点，做好应用题教学的提前过渡，优化课堂结构，是一上提高教学质量的有效途径。　　例如：九义教材第五册例9：“学校栽了85棵柳树，栽柳树的棵数是杨树的5倍，栽杨树多少棵？”　　这是一道“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题。题中给出已知条件：杨树是柳树的5倍，已知柳树85棵，求杨树。　　为便于学生理解，题中给出下面的图：　　 ？棵　　　　┏┻━┓　　杨树：┕━━┛　　　　　　　　　　85棵　　　　 ┏━━━━━━┻━━━━━━━┓　　柳树 ：┗━━┻━━┻━━┻━━┻━━┛ 　　　　　　　　　是杨树的5倍　　同时给出提示：要求栽杨树多少棵，就要把85平均分成5份，算出一份是多少？　　在前面的教材中已学过，求一个数的几倍是多少的应题，我们可以充分利用这一 得条件实现逐步过渡，在教学例9之前，做好逐步过渡。　　前面的课时中首先应