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搜索春的姿容　　──“语文园地一”教学设计　　浙江杭州市江干区丁桥小学　裘晓玲　　　　一、设计意图　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！　　二、学习目标　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。　　2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。　　3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。　　4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。　　三、课前准备　　1．课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。　　2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。　　3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。　　4．了解春天里有哪些花。　　5．组织春游，提醒学生要有所发现。　　　　　　──“语文园地一”教学设计　　浙江杭州市江干区丁桥小学　裘晓玲　　　　一、设计意图　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！　　二、学习目标　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。　　2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。　　3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。　　4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。　　三、课前准备　　1．课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。　　2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。　　3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。　　4．了解春天里有哪些花。　　5．组织春游，提醒学生要有所发现。　　　　　　──“语文园地一”教学设计　　浙江杭州市江干区丁桥小学　裘晓玲　　　　一、设计意图　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！　　二、学习目标　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。　　2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养