浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术.docxVIP

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术　　浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术　　大教育家苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷冻的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”大教育家的精辟见解道出了课堂教学的导入应讲求艺术，才能激发学生学习的欲望。确实，具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，在语文教学课堂中应注重导入的艺术，然而，万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？下面我将结合人教版语文实验教材，联系相关教学实际，谈一谈语文教学中的导入艺术。　　（一）激发兴趣，导入新课　　“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，教师可通过猜谜语、歌谣、讲故事、游戏、演示、实验、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣导入新课。例如教学《月光曲》这一课时，一上课，我立即播放《月光曲》乐曲，这时，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，我伴随音乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是谁谱成的？是怎样谱成的？它的内容是什么？表达了作曲者怎样的思想感情？这些问题是我们这节课学习的主要内容。”我的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点，学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。在教学《开国大典》这一课时，我采用课前播放电影《开国大典》的相关片段来激发学生兴趣，导入新课。而《坐井观天》、《狐狸和乌鸦》等课文是采用让学生戴头饰分别饰演青蛙和小鸟、狐狸和乌鸦的角色演绎故事情节，激发学生兴趣的方式导入新课。又如在教学《落花生》这一课时，我提前准备各种果实（包括苹果、桃子、石榴、花生）的图片，在一上课时就出示给学生认识，然后让学生在图片中辨别花生与苹果、桃子、石榴的果实，外表以及生长情况有什么不同，再让学生根据已有的认知介绍花生的用处，再顺势导入，这样就激发了学生学习课文的欲望。　　一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。在教学《新型玻璃》时，我是这样导入的：“在一个伸手不见五指的夜晚，四周静寂无声，突然，一个黑影闪进一个陈列着珍贵字画的展览馆里。他来到窗下，摸出了小刀，准备划破玻璃，进去偷珍贵的字画。可是，刀子一划玻璃，四周顿时响起了警报声！警察立即赶来，罪犯束手就擒！——哎，这是什么玻璃？它怎么会报警？告诉你们，这是一种新型玻璃……”我绘声绘色地讲着，学生们屏住呼吸听着。先是紧张，后是放松，再是一片啧啧的惊奇声。我的导语一完，还没等我说“请打开书本”就已听到一片哗哗的翻书声。　　　　浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术　　大教育家苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷冻的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”大教育家的精辟见解道出了课堂教学的导入应讲求艺术，才能激发学生学习的欲望。确实，具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，在语文教学课堂中应注重导入的艺术，然而，万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？下面我将结合人教版语文实验教材，联系相关教学实际，谈一谈语文教学中的导入艺术。　　（一）激发兴趣，导入新课　　“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，教师可通过猜谜语、歌谣、讲故事、游戏、演示、实验、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣导入新课。例如教学《月光曲》这一课时，一上课，我立即播放《月光曲》乐曲，这时，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，我伴随音乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是谁谱成的？是怎样谱成的？它的内容是什么？表达了作曲者怎样的思想感情？这些问题是我们这节课学习的主要内容。”我的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点，学生