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日月明评课稿 日月明评课稿篇一：人教版小学一年级说课稿 人教版小学一年级说课稿——《日月明》 一、说教材 今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标： 教学目标： 1、认识13个汉字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重难点： 重点：认识13个汉字。 难点：初步了解会意字的特点。 二、说教法、学法 教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。 三、说教学过程 为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节 整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。 （一）创设情境，引入课题。 1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。 2、齐读课题《日月明》。 过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示） （二）多种形式，读准字音。 读准字音 1、学生自由朗读课文，注意读准字音。 2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。 3、学生齐读。 4、小老师带读。 5、开火车认读。 6、卡片游戏 7、去音读生字。 过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示） （三）牢记字形，理解会意字 1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。 2、猜一猜:通过图片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。 3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。 4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？ 6、指名三名学生上台完成老师的板书。 过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！ （四）朗读课文、感悟会意字 1、学生齐读词语。 2、学生齐读课文。 3、师生对读。 4、学生拍手读。 （五）课外拓展，加深理解 1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！ 2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈 妈听。 （六）板书设计 日月明 鱼羊鲜 小土尘 小大尖 一火灭 田力男 人木休 手目看 二木林 三木森 二人从 三人 众 日月明评课稿篇二：生字教学评课稿 一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的 状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识 字的有效性体现在以下几个方面： 一、课件导入。 出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿 意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起 了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。 二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。 古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会 学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。 三、识字教学恰当运用多种方式。 《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。 江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法 引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出 现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。 四、从文本出发，回归文本。“字不离词，