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校本研修:《回到教学的基本问题上去》学习体会　　回到教学的基本问题上去，就是回到教学的基本关系上去，回到教学基本规定性上去，也就是回到教学基本规律上去。这样的“回到”，意味着教学改革不仅需要激情而且需要理性，不仅需要实践而且需要理论，不仅需要面向现代化而且需要回归传统，不仅需要解放而且需要规范。从深层次看，回到教学的基本问题，实质是教学要更注重科学化，这样，教学改革才会更成熟、更有序、更有效。　　在教学中之所以会产生那些变化、变动、爆炸，是因为在教学过程中不断地产生出矛盾，引起冲突和纠葛，因而是在不断地克服着矛盾的缘故；所以形成一步步的教学。……克服了这些矛盾、冲突、纠葛，教师和学生就会发现新知，创造新知，进入新的境界。　　如果在儿童或少年的教育开始时，没有把道德教育放在首位，那就表明严重缺失判断力。进行道德教育，既要渗透道德、价值教育，又要认真开发课程内容的德育元素，在教学中帮助学生进行价值澄清，进行必要的价值引领。这一切都要从学科性质、任务、特点出发，根据学生年龄特点和接受方式。无论是渗透，还是开发，应该是一个自然融入的过程，这就对教师的自觉性、创造性、教育智慧和教学艺术提出了更高的要求。　　教育总是自然地、紧密地与教学联系在一起。因此，所有的课堂都应是道德课堂，所有教师都应是道德教师，加强道德教育和价值教育应当是教学改革的重要课题。　　重要的不是知识学习，最为重要的是基于知识，寻找知识的源泉，把握学习、获取知识的方法，培养创造知识的能力，让知识成为人精神生活的因素，变为人的意义生活。这一过程，必然会关涉学生发展的核心素养。从知识走向能力，走向核心素养。走向素养，意味着聚焦于人，指向人的发展，走向核心素养，意味着聚焦于人发展的关键性能力和必备品格。总之，超越知识，以学生发展为本，这是知识与核心素养的根本关系。这是教学改革目标的重要走向，也是教学改革中必须处理好的基本问题。　　回到教学的基本问题上去，就是回到教学的基本关系上去，回到教学基本规定性上去，也就是回到教学基本规律上去。这样的“回到”，意味着教学改革不仅需要激情而且需要理性，不仅需要实践而且需要理论，不仅需要面向现代化而且需要回归传统，不仅需要解放而且需要规范。从深层次看，回到教学的基本问题，实质是教学要更注重科学化，这样，教学改革才会更成熟、更有序、更有效。　　在教学中之所以会产生那些变化、变动、爆炸，是因为在教学过程中不断地产生出矛盾，引起冲突和纠葛，因而是在不断地克服着矛盾的缘故；所以形成一步步的教学。……克服了这些矛盾、冲突、纠葛，教师和学生就会发现新知，创造新知，进入新的境界。　　如果在儿童或少年的教育开始时，没有把道德教育放在首位，那就表明严重缺失判断力。进行道德教育，既要渗透道德、价值教育，又要认真开发课程内容的德育元素，在教学中帮助学生进行价值澄清，进行必要的价值引领。这一切都要从学科性质、任务、特点出发，根据学生年龄特点和接受方式。无论是渗透，还是开发，应该是一个自然融入的过程，这就对教师的自觉性、创造性、教育智慧和教学艺术提出了更高的要求。　　教育总是自然地、紧密地与教学联系在一起。因此，所有的课堂都应是道德课堂，所有教师都应是道德教师，加强道德教育和价值教育应当是教学改革的重要课题。　　重要的不是知识学习，最为重要的是基于知识，寻找知识的源泉，把握学习、获取知识的方法，培养创造知识的能力，让知识成为人精神生活的因素，变为人的意义生活。这一过程，必然会关涉学生发展的核心素养。从知识走向能力，走向核心素养。走向素养，意味着聚焦于人，指向人的发展，走向核心素养，意味着聚焦于人发展的关键性能力和必备品格。总之，超越知识，以学生发展为本，这是知识与核心素养的根本关系。这是教学改革目标的重要走向，也是教学改革中必须处理好的基本问题。　　回到教学的基本问题上去，就是回到教学的基本关系上去，回到教学基本规定性上去，也就是回到教学基本规律上去。这样的“回到”，意味着教学改革不仅需要激情而且需要理性，不仅需要实践而且需要理论，不仅需要面向现代化而且需要回归传统，不仅需要解放而且需要规范。从深层次看，回到教学的基本问题，实质是教学要更注重科学化，这样，教学改革才会更成熟、更有序、更有效。　　在教学中之所以会产生那些变化、变动、爆炸，是因为在教学过程中不断地产生出矛盾，引起冲突和纠葛，因而是在不断地克服着矛盾的缘故；所以形成一步步的教学。……克服了这些矛盾、冲突、纠葛，教师和学生就会发现新知，创造新知，进入新的境界。　　如果在儿童或少年的教育开始时，没有把道德教育放在首位，那就表明严重缺失判断力。进行道德教育，既要渗透道德、价值教育，又要认真开发课程内容的德育元素，在教学中帮助学生进行价值澄清，进行必要的价值引领。这一切都要从学科性质、任务、