渗透“集合”思想之浅探.docVIP

渗透“集合”思想之浅探中山小榄丰华学校 黄慧霞三年级下册第九单元的《数学广角》作为我们这学期的精品课程建设的内容，我执教了《重叠问题》这一课时的教学，在不断的研磨的过程中，我们数学科组的老师们和我越来越发现和意识到在进行《重叠问题》这一课时的教学过程中要重点渗透集合思想，从而提高解决问题的能力。“系统而有步骤地渗透集数学的思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来”是人教版课标实验教材总体设想之一。因此在人教版实验教材中，以单元“数学广角”为呈现形式，较为集中地安排了训练数学思维的教学内容，从而加大渗透数学思想方法的力度。 一、对教材的理解在设计《重叠问题》教案时，我们认真进行了集体备课和研读教材。教师用书上对这一课时的建议：和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如