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把学习的主动权交给小朋友──《三个儿子》教学谈　　《三个儿子》是小学三年级的一篇略读课文。这篇课文讲的是：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自身的儿子。其中第三个妈妈什么也没有说。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，一个在翻跟斗，一个在唱歌，只有第三个儿子接过妈妈的水桶。一位老爷爷在旁边说：我只看见一个儿子。对教材的分析、学习目标和学习重难点的确定，我就不再多说了，我只想说说我是怎样教学这篇课文和教后的一些体会：　　一、认识略读课文，学习“自主学习”的方法　　１、读题，说说题目上有与原来的课题不同的地方吗？同学很容易发现“※”，说明这是略读课文的标志。怎样学习这类课文呢？　　２、教给“自主学习”的方法：制定目标→自主学习→汇报情况　　二、协助同学制定学习目标　　１、读“阅读提示”制定了三个学习目标：　　　为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了些什么？把这个故事讲给家里人听。　　２、读课文提问题，制定了一个学习目标：　　　这三个小朋友今后的发展会怎样？　　　（在这个过程中，同学提了不少的问题，但价值都不大，这个目标是老师提的）　　三、同学围绕这四个学习目标自主学习，教师巡视，相机点拨　　四、同学汇报学习情况　　１、在汇报第一个目标时，多数同学都能说：只有一个儿子帮妈妈提水，为妈妈分担重担，只有他是勤劳、孝顺的小朋友，所以老爷爷说只看见一个儿子。　　２、在汇报第二个目标时，同学只能说要帮家长择菜、洗碗、扫地等。　　　（我觉得同学已经懂得了为家长分担家务，就没有提更高的要求。）　　３、在汇报第三个学习目标时，很多同学都积极争取起来讲故事，但只能把故事的大概内容讲出来，讲得并不生动、形象。　　　（只有两个同学讲了后就下课了）　　下课后我想：　　还有一个目标没有完成，而且有的目标完成得并不好，能不能再上一个课时呢？由于是平时，所以，我上了第二课时。没想到，第二课时的效果非常令人满意。具体做法是这样的：　　一、继续讨论第四个学习目标　　说实话，在上课之前我都在想：第三个儿子的发展应该没有前两个儿子的发展好，这个目标的制定会不会影响编者的意图呢？但经过讨论，同学的回答令人欣慰：好嗓子的那个将成为歌唱家；大力气的那个将成为体育明星或将军；第三个儿子勤劳，他什么都可能成为（科学家、总经理、大老板、领袖、教师、医生、百万富翁等）因为他勤劳。假如前两个儿子没有“勤劳”这个品质，也不可能成为歌唱家，不可能成为将军，不可能成为体育明星。当时给我的感觉是：小朋友们的能力不可小看。紧接着，我采取了下面的方法：　　二、给出四种学习方法，让同学选择　　分角色朗读２改写成诗３编成故事讲４编课本剧演。　　三、同学根据自身的喜好，选择好后分组合作学习　　教师到各组巡视指导。　　四、各组汇报学习情况　　选择分“角色朗读”和“编故事讲”的同学多，选择“编课本剧演”的有十多个，选择“改写诗”的只有一个。但从汇报的情况看，扮演和改写诗的学得最好。扮演的那个组基本作到了有声有色，还有人在旁白叙述。改写诗的同学汇报后，全班报以热烈的掌声。其内容如下：　　三个妈妈去拎水，三个妈妈提水回，只有一个好儿子！　　两个妈妈夸小朋友：一个小朋友翻跟头，　　我的小朋友力气大！一个小朋友唱着歌，　　我的小朋友嗓子好！一个小朋友接水桶。　　一个妈妈不说话。爷爷一旁笑着说：……　　课后，我把改写诗这个题作为家庭作业，同学积极性很高，写出了三字经、四字歌、七言诗等。　　教学完这篇课文后，我想：　　我们应该大胆地相信同学，不要低估同学的能力，应该把学习的主动权交给小朋友。　　　　　　《三个儿子》是小学三年级的一篇略读课文。这篇课文讲的是：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自身的儿子。其中第三个妈妈什么也没有说。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，一个在翻跟斗，一个在唱歌，只有第三个儿子接过妈妈的水桶。一位老爷爷在旁边说：我只看见一个儿子。对教材的分析、学习目标和学习重难点的确定，我就不再多说了，我只想说说我是怎样教学这篇课文和教后的一些体会：　　一、认识略读课文，学习“自主学习”的方法　　１、读题，说说题目上有与原来的课题不同的地方吗？同学很容易发现“※”，说明这是略读课文的标志。怎样学习这类课文呢？　　２、教给“自主学习”的方法：制定目标→自主学习→汇报情况　　二、协助同学制定学习目标　　１、读“阅读提示”制定了三个学习目标：　　　为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了些什么？把这个故事讲给家里人听。　　２、读课文提问题，制定了一个学习目标：　　　这三个小朋友今后的发展会怎样？　　　（在这个过程中，同学提了不少的问题，但价值都不大，这个