有效教学策略在信息技术课程中的实践研究.docx

有效教学策略在信息技术课程中的实践研究　　有效教学策略在信息技术课程中的实践研究　　———以初中为例　　摘要：信息技术的有效教学策略，即是能够激发学生创新意识的情境教学策略，课堂上灵活选用教学方法，科学设计和运用教学模式，同时充分关注学生差异，鼓励学生个性化发展。本文通过阐述几种新颖的教学策略，并一一列举了相应的教学案例进行验证其教学效果。实践研究证明，这几种新颖的教学策略在初中信息技术课程中起到了积极的作用，能够促使学生提升自我，从而提高学生的信息素养，让学生全面而富有个性地发展。　　关键词：信息技术；教学策略；个性化发展；　　信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。“教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程[1]”。它无论是对课程与教学理论的深入发展，还是对课程与教学实践的变革，抑或是教学质量的提高都有着重要的意义，下面笔者在认真领会新课程理念的基础上，结合教学中的实际案例，就初中信息技术有效教学策略进行探讨。　　一、能够激发学生创新意识的情境教学策略　　创设情境是教师导入教学、激发学生学习兴趣的主要方式。比如：讲授Windows自带的《画图》程序进行电脑绘画这一章节的内容时，就可以采用电脑绘画情境创设。电脑绘画情境创设的手段丰富多彩，如听故事、听音乐、看影片、画画，等等。一旦学生融入了教学情境，就能够在情境引导下，形成前期学习的心理准备，产生探究的意愿。　　（一）、故事情境创设　　在直线工具的学习上，它的学习内容很少，使用方法简单，实际上学生只要选取了直线工具，很自然地就能使用。在教学上，更多的是从激发学生学习兴趣方面进行考虑。因此，直线工具的教学，我创设了这样的故事情境：慢羊羊被灰太狼追猎，眼看慢羊羊被追到胡同尽头，无路可逃，遇上，请同学们利用直线工具，帮助在围墙之上的喜羊羊出谋，解救同伙。于是，学生对直线的学习和应用的兴趣就高涨起来。结果，有的学生在画中画出一条绳子，让喜羊羊抛出绳子，解救慢羊羊；有的用直线为慢羊羊搭架了梯子；有的则画了反击的器械，如箭、剑与棍等。这种创设情境的学习，既激发了学生学习的兴趣，也激发了学生丰富的想象力。　　（二）、生活情境创设　　在学习画图软件中的多边形工具的教学引入中，我们设置了这样的生活情境：阿祥一家准备周末去公园交友，在公园里的游乐场，有很多好玩的游戏。这时，请学生设计一条阿祥玩游戏的路线，让阿祥能够按照路线，将所有的娱乐项目不重复又不遗漏地玩一遍。这样既让阿祥能够节省时间多玩点游戏项目，又能够让阿祥一家多点时间游玩公园景色。通过设计不同路线，将学习多边形工具的使用置于生活情境之中，学生乐于接受这样的学习任务，也能够积极地进行探索学习。　　通过创设各种学习情境，使学生在兴趣盎然的想象中，寓学于乐，不但激起初中生的学习兴趣和探究欲望，而且发散了一贯的单向思维，有利于创新意识的形成。　　二、掌握学生特点并运用它们激发学生学习兴趣　　 第一步，通过多种途径掌握学生特点。　　首先可以通过匿名“问卷调查”的方式。例如每学期第一节课我都会发给每个学生一份“问卷调查表”来调查学生的心理特点，比如有“你认为信息技术知识的内容是什么？”、“平时用计算机主要是做什么？”、“平时上网主要做什么？”“你最想学习哪些方面的信息技术知识？”、“你喜欢用什么方式教学？”、“你最喜欢的学习和生活方面的内容有哪些？”、“你觉得一节课老师用来讲课的时间是多少分钟？”“一节课需多少时间用来自己独立学习操作？”“你希望有多少时间进行休闲娱乐？”……通过这些问卷调查收集，能很好地掌握学生的心理需求和学习特点，便于我更好地规划课堂教学时间、内容、方法、手段和措施。　　同时我总是充分利用下课休息时间积极地和同学们“谈成一片”、与他们无话不谈、“谈笑风生”，积极地了解他们真实的想法。同他们沟通时要和蔼可亲、平易近人、要赞成和理解他们，不要伤他们的“稚气”和“天真”，要让他们畅所欲言、毫无顾忌，这样才能让他们展示真实的一面。通过和他们的交流和沟通，不仅能缩小师生的心距、也能增强师生和睦的关系，让学生对老师产生亲近感、去除畏惧感，这样有力于师生关系的融洽、让学生有愉悦学习的感觉，这样对师生教学和学习都有利。　　第二步，运用学生特点激发学生学习兴趣。教师要做到迎合学生的喜好安排教学内容。因为学生的喜好兴趣不同于成人，通过了解掌握学生的特点，我发现他们上网时最喜欢欣赏一些当前流行偶像明星资料、卡通动画、游戏动漫等方面的内容，所以在教学“图文混排”这一节时，我事先上网收集、整理和