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教育研究范式：从二元对立到多元整合　　摘要：20世纪的教育研究主要是科学和人文两大范式的争论，20世纪后期出现并可能成为21世纪主导的复杂科学，将改变教育研究范式的这种二元对立，走向多元整合的复杂性研究范式，实现教育研究方法论的根本性转换。　　关键词：实证；理解；复杂性；范式　　 波普（J．A．Popp）在《教育研究中的范式》（1975）中提出了规范性与描述性两大研究范式。胡森（T．Husen）在《国际教育百科全书》中也指出，20世纪教育研究的两大主要研究范式：“一是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察，研究的任务在于确立因果关系，并作出解释。另一种范式是从人文学科推衍出来的，所注重的是整体和定性的信息以和理解的方法”。两种研究范式在教育研究的历史上此消彼长，构成对立的两极。20世纪末21世纪初，随着复杂科学的出现和其在教育研究中的运用，要求人们放弃二元对立的研究范式而走向复杂范式的多元整合。　　 一、实证主义的研究范式　　 19世纪下半叶，在现代自然科学取得许多突破性进展的历史背景下，教育学科学化的呼声日益强烈。于是出现了把自然科学日益幼稚的实证主义研究范式运用于教育研究的尝试。斯宾塞是第一个在教育学研究中坚持实证主义方法论的人，尽管他并没有建立起真正科学的教育学。20世纪初，受实证主义和实验心理学的影响，出现了拉伊和梅伊曼的实验教育学。