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注重良性沟通提高课堂效率学会批评教育　　注重良性沟通提高课堂效率学会批评教育　　 东郊中学 符远　　【摘要】如何与学生进行良性沟通，进行有效“批评”，让学生更好接受教育，从而使课堂教学更有效？　　【关键词】批评 良性沟通 课堂效率　　很多老师都有过这种感觉：感觉学生很容易犯错，每天都让我们不停地唠叨，特别是我们乡镇的老师，时刻用嘴巴把学生拴在身边，这到底是怎么了？　　一、玉不琢不成器　　是学生们真的很糟糕吗？是他们故意以惹老师生气为乐吗？我想不是！从自己总结出来的经验来说，我认为也许是因为我们老师的眼光在课堂上总是跟随着学生们的身影。学生们在校所有的举止基本上都不能逃脱老师的掌握，上课听讲不专心，老师也许会说：“你在干什么？不听讲到学校来干什么？”做作业做错了，老师有可能会说：“你长眼睛了没？书上有你都不会抄吗？”一不小心和同学得意忘形的在教室里追逐打闹，老师又有可能会说：“跑什么跑？你们怎能在学校教室追逐打闹？”其实学生做错了，我们看着他的时候，他马上就会意识到自己的不对，他还没有从自责和害怕的情绪中走出来，紧跟着的往往是老师一阵暴风雨式的批评，胆大的学生或许会申辩几句，但这也许会招来下一轮痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下，老师也许又会训斥： “哭什么哭！哭能解决问题吗？”所以更多的学生选择了沉默。现在静下心来想想，为什么我们从早到晚总是不停地批评？为什么总是会对同样的问题进行不止不休的批评呢？难道就是因为学生不听话？不懂事？毛病太多？而我最想要知道的是：这么多翻来覆去的批评为什么不管用呢？（这部分的观点似乎把老师的形象塑造的较为严苛了吧）　　俗话说“玉不琢不成器”，对于学生来说亦是如此，那我们老师到底怎么才能让课堂教学有效呢？　　二、玉不琢不成器，怎么琢？　　批评作为一种教育手段，目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。但实际上，许多老师都有过这样的体会：和学生好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了咱们也不敢打，怎么做教育效果都不好！和家长沟通得知的结果更让我吃惊：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！学生犯错了，老师到底该如何管？如何教育学生？错了就该批评吗？经过这几年的一线教育经验，每当我要批评学生时，我都会要求自己先想想下面这几件事。　　（一）批评不做无用功　　1.当我要批评学生时，我会先审视自己的情绪，尽量不要出现批评情绪化。　　记得调皮捣蛋的A上课课本没拿出来，我们已经读完一篇课文了，他还在座位上发呆，一动不动，用眼神提醒了他几遍还不自知，我马上脸色发青，血压暴升，声色俱厉地一顿大骂。我心里是痛快了，可他根本不知道我说过什么，仍然呆呆地望着我……现在想起来这种批评更多是带着个人情绪化的宣泄，说了一大通又有多大作用呢？能让课堂教学变得有效高效吗？批评的目的是为了让学生认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。我这样发泄似地大叫一番，又如何博得学生的尊重，如何使学生信服，又如何能让学生听从呢？更别说是提高课堂教学的效果了。　　2.注意批评要对人对事，切忌批评泛滥化。　　　　注重良性沟通提高课堂效率学会批评教育　　 东郊中学 符远　　【摘要】如何与学生进行良性沟通，进行有效“批评”，让学生更好接受教育，从而使课堂教学更有效？　　【关键词】批评 良性沟通 课堂效率　　很多老师都有过这种感觉：感觉学生很容易犯错，每天都让我们不停地唠叨，特别是我们乡镇的老师，时刻用嘴巴把学生拴在身边，这到底是怎么了？　　一、玉不琢不成器　　是学生们真的很糟糕吗？是他们故意以惹老师生气为乐吗？我想不是！从自己总结出来的经验来说，我认为也许是因为我们老师的眼光在课堂上总是跟随着学生们的身影。学生们在校所有的举止基本上都不能逃脱老师的掌握，上课听讲不专心，老师也许会说：“你在干什么？不听讲到学校来干什么？”做作业做错了，老师有可能会说：“你长眼睛了没？书上有你都不会抄吗？”一不小心和同学得意忘形的在教室里追逐打闹，老师又有可能会说：“跑什么跑？你们怎能在学校教室追逐打闹？”其实学生做错了，我们看着他的时候，他马上就会意识到自己的不对，他还没有从自责和害怕的情绪中走出来，紧跟着的往往是老师一阵暴风雨式的批评，胆大的学生或许会申辩几句，但这也许会招来下一轮痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下，老师也许又会训斥： “哭什么哭！哭能解决问题吗？”所以更多的学生选择了沉默。现在静下心来想想，为什么我们从早到晚总是不停地批评？为什么总是会对同样的问题进行不止不休的批评呢？难道就是因为学生不听话？不懂事？毛病太多？而我最想要知道的是：这么多翻来覆去的批评为什么不管用呢？（这部分的观点似乎把老师的形象塑造的较为严苛了吧）　　俗话说“玉不琢不成器”，对于学生来说亦是如此，