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数学教学内容生活化初探　　数学教学内容生活化初探　　怎样在教学改革中尽量体现小学数学课程教材改革的一些新理念、新思想。我们认为对现行教材的内容增加一些生活中的数学内容，让学生了解社会生活，增强社会实践意识，把培养学生的创新意识和实践能力落到实处，显得十分必要。　　一、对教材安排的实践内容进行必要的拓展和生成　　现行修订教材每册教科书都结合教学内容和能力培养安排了两个数学实践活动，为学生提供一个实际背景，开展联系学生生活实际又蕴含着数学问题的活动，使学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。我们觉得，教材安排的实践内容可以进行必要的拓展或生成，来丰富生活中的数学内容。比如，第八册的 “小管家”的活动。这个实践活动通过让学生收集家庭生活中的有关数据，来切实体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常家庭生活中的应用，并从小养成勤俭节约，合理安排开支的习惯。我们觉得，除了让全体学生都要用一周多的时间，真实记录自己家庭每一天吃的、用的等开支情况外，还可以把统计结果先给爸爸和妈妈作交流，然后再与老师、同学进行交流，交流的内容可以扩展一些。如，“这些开支合理吗？哪些项目可以节省、取消或增加？如果让我当家，可以怎么开支？通过一周的调查，我感受最深的是什么？”等等。通过交流，充分体会到用所学数学知识，可以解决更多的实际问题；通过参与收集数据过程的体验，更加激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心，使不同学生的数学能力和实践能力得到发挥。再如，第十册的“数字与编码”活动，让学生通过调查了解邮政编码的有关信息，交流汇报后，可以提示学生拓展和生成其他数字编码的知识。老师让学生自发分组进行继续调查和了解，结果，有的组对电话号码进行了研究，有的组对汽车牌号进行总结，有的组对身份证号码的特点进行探究，有的组研究了手机号的编码规律等等。通过以上活动和交　流，同学们更多地了解到许多身边的数学，在不断生成问题、不断解决问题的探索中，进一步认识数学在生活中的广泛应用，同时提高收集信息、分析信息的能力。　　二、适当增加一些开放性的生活中的数学内容　　现行修订教材是课程改革过程中的过渡性教材，其中绝大部分的数学问题都是必要条件的问题，探索性、思考性和现实性的数学显得比较薄弱，教学中，教师要适当让学生接触一些开放性的问题，培养学生的创新意识。除了有多余条件或条件不充分的问题，还要逐步引进在解决问题的方式、方法上以及问题答案上开放的问题，留给学生充分的思维空间和选择的余地，激励学生去发现、去创新，来弥补教材的不足。比如： “我国的耕地面积约占世界耕地总面积的7%；我国的人口约占世界总人口的20%。”这两句话联系起来，你想到了什么？　　这道题中综合了多学科的知识：有人口的知识、农业的知识、环保的知识以及可持续发展等方面的知识。让学生充分发表评论，在学生的评论中我们可以看出学生对百分数的思考和理解有多深。题目的开放性也给学生提供更多的思考和探索的空间，有助于提高学生数学思维能力。　　三、适当增加一些不同的形式展现生活中的数学内容　　设置学生喜闻乐见的多样化的练习，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。　　让学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中掌握知识。　　1.用小学生日记形式。　　例如，欢欢同学的日记写道：“星期天，我们全家带了300元钱去购物。在书店，爸爸为我买了一本《恐龙世界》花了12元，又买了一套《少儿百科全书》，它的价钱是《恐龙世界》的12倍；在商场，妈妈为我们全家买了16包方便面，每包2元5角。”回到家中，我算出了今天的花销情况，妈妈夸奖我：“你能把学到的知识运用到生活中，真不错呀!”我自豪地笑了。同学们，从欢欢同学的数学日记中，你发现了哪些数学问题?请记录下来，并试着解答出来。　　2.用对话的形式。　　例如，李老师准备带领四年一班的学生外出秋游。李老师说：“我们准备坐游船去，游船的载重量XX千克，游船的租金是320元。”小芳说：“我知道，我们班平均每人体重是35千克。”小灵说；“我们班有男生20人，女生19人。”李老师说：“大家想一想，我们班的学生租一只游船够吗？每人需要交多少元的船费？”请你回答李老师的两个问题好吗？　　3.用常识性的知识形式。　　例如，我们国家有13亿人口，如果每人每天节约1分钱，全国每天就节约了1300万元。如果一个学生从小学读完初中的费用约是7200元，那么这笔钱可以供约1805位失学儿童读完初中。看了上面的信息，你有什么想法或体会？　　4.用现实生活的材料。　　例如，学校李老师和张老师带领36位学生到鳄鱼公园游玩。公园门口购票处告示牌上写着：“成人：18元；儿童：12元；每购买10张赠送1张儿童票。”这次游玩活动，至少要花多少钱买