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激发中学生体育学习动机对策研究 　　摘 要： 学习动机是学习的动力，是直接推动学生进行学习的心理动因，决定着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。本文采用文献资料法、调查法、案例研究法等一系列的研究方法对学生对体育学习的动机进行了研究，并得出了相应的对策。 　　关键词： 中学体育教学 学习动机 对策研究 　　学习动机是学习的动力，是直接推动学生进行学习的心理动因，制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。经调查，有很大一部分学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，原因有：教学形式单一、内容枯燥乏味、学生身体素质降低、教师标准过高、评价方法单一等。学生对体育课失去了兴趣，也可以说学生对体育课没有了学习动机。现今体育是素质教育中的一个重要组成部分，要提高学生的体质，体育课是最基础、最有效的途径。所以要很好地利用体育课，让学生既提高体质，又学会体育各类技术动作，可见激发学生体育学习动机是非常重要的。由此可见对激发中学生体育学习动机的对策进行研究是非常有必要的。 　　1.激发体育学习动机的必要性 　　1.1学习动机的定义。 　　动机是指激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或试图达到目标的一种动因、内在力量。它是直接推动学生进行学习的心理动因，制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。 　　1.2激发体育学习动机的必要性。 　　当今的社会在进步，人们的生活水平也在提高，但是中学生的体质却呈下降趋势。专家认为，造成中学生体质下降的因素很多，但主要还是由于素质教育没有落到实处、学校体育教学模式僵硬等问题造成的。要想提高学生的体质，首先要让学生自觉、自愿地参与到体育锻炼中，也就是说首先要激发中学生对体育的学习动机。可见激发学生的体育学习动机是非常重要的，也是非常有必要的。 　　2.激发中学生体育学习动机的对策 　　2.1明确学习体育目的和任务，从而激发学习动机。 　　体育是学校教育的重要组成部分。然而有相当一部分学生对体育的目的不明确，教师应加强引导和教育，使学生把学习体育的目的和为中华民族强盛而奋斗的远大目标统一起来，真正认识到健康的体魄和充沛的精力是完成繁重学习任务的重要保证，而健康和精力必然来自体育锻炼。让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为自觉的行为。 　　2.2利用学生的兴趣和爱好激发学习动机。 　　兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动有着非常重要的作用。兴趣和爱好是个人对客观的选择态度，这种态度是积极探究某种事物、获得某种知识或参加某种活动的动力。对于感兴趣的事物，可以持久而集中注意，从而保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆，即使遇到困难，也会努力克服。兴趣不是天生的，而是在活动中培养出来的，在体育活动中，教师应加强学生体育兴趣的培养，并引导他们在学习活动中获得成功的体验，使他们想学、爱学、会学。例如进行自然地形跑教学时，若只沿着现有的地形跑学生一会儿就感到累。针对这一情况，教学中改用在场地上画图形和摆放实物：实心球、标志杆、小垫子等；在地上画线作“独木桥”分别代替不同的名字，学生就有了新鲜感，从而产生了兴趣，调动了积极性。 　　2.3利用多样化的教学方法和手段激发学习动机。 　　以往的体育教学中，体育观念相对滞后，体育课程内容不适应中学生的身心发展特征和需要；远离学生的生活经验，忽视学生的学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节；往往以教师为中心，以竞技运动为中心，以提高身体素质为中心；学生的主体性、创造性难以发挥；学习评价过分注意学生的体能和运动能力等因素，导致一些身体素质较差的学生对体育课产生害怕甚至厌恶的情绪，体会不到成功的乐趣。在体育教学中，教师应努力营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，重视学生的实践能力、创造能力的培养。例如：中长跑是学生最害怕的体育项目，它不仅是内容枯燥，形式单一，而且需要承受较大的运动负荷，付出较多的体力，几乎每个学生都怕。我们要改变教学手段，激发学生的兴趣，达到教学目的。如追逐领跑法，每组8―16人，定时或定距。从起跑线起跑，成纵队中速行进，队伍全部出发后，排尾从队形的左侧以快于全队整体的速度加速跑到队首，当他到达队首，成为新的领跑者时，新队形的