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改进历史教学方法提高课堂效率 　改进历史教学方法提高课堂效率 　【摘 要】教学方法的转变是实施素质 教育 的重要前提。加强对中学 历史 教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。 　在大力倡导由应试教育向素质教育的转变过程中，本文就改革历史教法，提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅的认识。 　一、对传统教学模式的认识 　人们常说：“读史使人明智。”历史教学的一个重要任务就是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，形成正确的人生观与价值观。在传统的历史课堂里，教师常以固定的模式来传授原本丰富多彩的历史知识，以整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生，教师和学生只不过是知识的简单传授者与接受者而已，课堂缺乏互动。从这个意义上讲，传统的教学模式忽视了学生，又缺乏情感和思想，只是机械灌输历史知识，使教学效果大打折扣。要改变历史教学过程中那种千篇一律按历史事件的时间、原因、经过、意义、教训、评价等程序化的教学模式，提高历史教学的实效，就必须改变以知识学习为中心的教学体系和以教师讲析为主的教学方式。应以学生为主体，让学生成为学习的主人，注重对学生能力的培养，改进历史教学方法。 　二、如何改进历史教学方法 　1.应以学生为本，精心设置问题 　根据学生的认知水平构建一系列由浅入深的阶梯问题，使教学过程成为一个不断提出问题、解决问题的动态变化过程。如在讲1861年俄国农奴制改革这一问题时，关于农奴制的危机，在学生阅读完后，可以这样提问：(1)19世纪中期俄国资本主义 发展 的情况如何?(2)农奴制怎样阻碍了它的发展?通过让学生讨论发言，使学生认识到农奴没有自由，导致资本主义 工业 缺乏大量自由劳动力;二是沉重的封建压迫下农奴无力购买工业品，影响国内市场扩大。所以农奴制改革势在必行。接着可以提出第三个问题，即改革措施分为几个方面?是如何解决资本主义发展障碍的?通过讨论让学生认识到法令规定农奴在 法律 上是自由人，其实是为资本主义的发展提供了自由劳动力，废除了压在农民身上的沉重的封建剥削，因此改革有利于资本主义的发展，具有进步性。为使学生思维向纵深发展，继续向学生提出“如何评价1861年改革”这一问题，以“有人说：‘俄国废除农奴制改革，促进了资本主义的发展。’又有人说：‘那些获得自由的农奴已经被剥夺得一干二净，对他们而言这次改革没有多少好处。’你认为应当怎样认识这个问题”为切入点，引导学生分析得出他们的说法都有一定的道理，但都不够全面。一个只看到改革的积极方面，另一个只看到革的消极方面。引导学生学会评价历史事件的方法，既要学会运用历史唯物主义的观点，看问题要客观全面，切忌以偏概全，又要看到问题的主要方向。从而得出俄国农奴制改革，虽然留下大量封建残余(即改革的消极一面)，但促进了俄国资本主义的发展，是俄国历史上的重大转折点(即改革的积极作用和主要方向)。使教学既能引导学生的思维活动向纵深发展，又能取得在探求方向、思维深度方面的突破，培养学生创造性思维能力。 　2.让历史教学贴近生活，通过领悟历史使学生更好地理解当代问题 　与现实和学生经验完全脱离的“纯粹”历史知识，常常无法激发学生的兴趣。教师应该尽量将历史知识与现实生活相联系。例如，讲唐朝的对外关系、清朝的闭关政策等内容时，可以与当代 中国 所实行的对外开放政策联系起来对比讲解，把过去发生的历史事件与当代学生身边发生的事件建立联系，“以史为镜”，将这些历史知识变成“活的”、“有价值的”知识。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生切实感受到历史知识的价值所在。 　3.培养学生综合运用人文知识的能力 　任何一个历史人物、历史事件都有特定的时空和地理环境。将这些历史人物和历史事件与当时的时代背景联系起来，使学生能够更生动更形象地识记这些历史知识。例如上面提到的有关俄国农奴制改革的评价问题，就是历史知识同 政治 相结合的典型例子。再比如在赤壁之战中，赤壁这样的地理环境，使曹操率领的北方军队极其不适应，这也促成了曹操的惨败，留下了终身的遗憾。同政治、地理的联系能够使学生对历史知识的本质有更深层的理解和认识， 掌握学习历史的正确方法，提高反思能力。 　三、提高 历史 教师群体素质的对策 　在走向21世纪之时，众多的有识之士形成共识：中学历史学科在塑造青少年的人生观、世界观和开发他们思维能力的过程中，有着包括 政治 课在内所有学科所不可替代的作用;成仿吾先生曾引用列宁的话强调：教师预先决定着学校的方向与水平。在由应试 教育 转向素质教育的历史机遇中，应大面积提高历史教师的群体素质，没有高水平的教师群体素质就不可能有适应 现代 化需要的素质教育。对提高历史教师群体素质我们提出以下建议： 　1.加快教育经费的增长速度 　经调查，由于教育经费短缺，不少学校没有完整的历史教学挂图，全区中学