校级示范课《三角形三边关系》教学设计.docx

校级示范课《三角形三边关系》教学设计　　校级示范课《三角形三边关系》教学设计　　教学目标：　　1、结合具体的情境和直观操作活动，让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边。　　2、感受动手实验是探索数学规律的途径和方法。　　3、培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。　　教学难点：应用三角形边的关系解决问题。　　教学关键：借助实际操作和生活经验，引导学生感受三角形三条边的长度关系。　　 教具准备：多媒体课件　　出示一副图（三角形）。让学生观察，在图中发现了什么？　　师：那你们知道三角形都有什么特征吗？　　师：你们知道的可真不少。三角形有三条边，也就是三条线段，那是不是任意的三条线段都能拼成一个三角形呢？　　师：光说不行，咱得有依据。请大家拿起手中的小棒，任意剪成三段，并用修正贴给小棒编号（a，b，c）剪好的同学用你的坐姿告诉我。　　好！现在用你手中的三根小棒来拼成一个三角形。　　教师进行巡视。　　二、展示学生作品　　展示两个能拼成的。　　在展示第二个的时候，老师把上面的两根小棒分开，质疑：这不是没拼成吗？　　学生到投影前进行演示：往下压一下，就能连上了。　　师：哦，原来这么一压，使这个两个角度变小一点就行了，谢谢你们，你们教了我一方法。　　展示不能围成的。　　师：真的不能围成吗？　　引起学生的质疑，让觉得能围成的学生上来围。（学生会进行压，变换角度，发现怎么也为不成）　　师：还有谁觉得能围成？再找个同学上来试试。　　师：看来是真的拼不成了，可是为什么拼不成啊？　　（下面这条边太长了）　　师：比谁长？　　（比上面这两条短的和长）　　师：哦。你的意思是这两条边的和加起来都没有第三根长。对吗？　　三、小组讨论，怎么办才能围成。　　师：那怎么办才能拼成呢？先认真的想一想，看谁想的招儿多！一分钟单独思考。下面把你的想法分享给你的同伴。（6分钟）　　师：好，剪短（剪短一点点），这样行吗？　　师：那得短到什么程度呢？　　（短到a+b>c）　　师：还有别的办法吗？　　（延长a边）　　师：延长一点点行吗？延长到什么程度？　　(长到a+b>c)　　延长b边（简述过程）　　a和b都延长　　　　校级示范课《三角形三边关系》教学设计　　教学目标：　　1、结合具体的情境和直观操作活动，让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边。　　2、感受动手实验是探索数学规律的途径和方法。　　3、培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。　　教学难点：应用三角形边的关系解决问题。　　教学关键：借助实际操作和生活经验，引导学生感受三角形三条边的长度关系。　　 教具准备：多媒体课件　　出示一副图（三角形）。让学生观察，在图中发现了什么？　　师：那你们知道三角形都有什么特征吗？　　师：你们知道的可真不少。三角形有三条边，也就是三条线段，那是不是任意的三条线段都能拼成一个三角形呢？　　师：光说不行，咱得有依据。请大家拿起手中的小棒，任意剪成三段，并用修正贴给小棒编号（a，b，c）剪好的同学用你的坐姿告诉我。　　好！现在用你手中的三根小棒来拼成一个三角形。　　教师进行巡视。　　二、展示学生作品　　展示两个能拼成的。　　在展示第二个的时候，老师把上面的两根小棒分开，质疑：这不是没拼成吗？　　学生到投影前进行演示：往下压一下，就能连上了。　　师：哦，原来这么一压，使这个两个角度变小一点就行了，谢谢你们，你们教了我一方法。　　展示不能围成的。　　师：真的不能围成吗？　　引起学生的质疑，让觉得能围成的学生上来围。（学生会进行压，变换角度，发现怎么也为不成）　　师：还有谁觉得能围成？再找个同学上来试试。　　师：看来是真的拼不成了，可是为什么拼不成啊？　　（下面这条边太长了）　　师：比谁长？　　（比上面这两条短的和长）　　师：哦。你的意思是这两条边的和加起来都没有第三根长。对吗？　　三、小组讨论，怎么办才能围成。　　师：那怎么办才能拼成呢？先认真的想一想，看谁想的招儿多！一分钟单独思考。下面把你的想法分享给你的同伴。（6分钟）　　师：好，剪短（剪短一点点），这样行吗？　　师：那得短到什么程度呢？　　（短到a+b>c）　　师：还有别的办法吗？　　（延长a边）　　师：延长一点点行吗？延长到什么程度？　　(长到a+b>c)　　延长b边（简述过程）　　a和b都延长　　　　校级示范课《三角形三边关系》教学设计　　教学目标：　　1、结合具体的情境和直观操作活动，让学生探索并发现三角形任意两边和大于第三边。