欣赏散文《花花绿绿的贝壳》教学反思.docxVIP

欣赏散文《花花绿绿的贝壳》教学反思　　欣赏散文《花花绿绿的贝壳》教学反思　　在欣赏散文《花花绿绿的贝壳》时，我让孩子们在愉悦、宽松的语言环境中，通过多种活动，去激励、引导他们学会感受作品中语言的丰富和优美，让他们产生一种想说、愿意说的欲望，真正去体验语言交流的乐趣。在整个教学活动中，我采用视、听、说为一体的教学方式。在每一个教学环节中，让他们接受更多感官的刺激，让他们在倾听中去感受、在操作中去发挥想像、在和同伴的讨论中，去大胆表达自己的想法。　　当孩子们听见海风的呼呼声和海浪拍打礁石的声音时，他们惊喜的告诉同伴：“这是大海的声音。”当我播放一段海南的风光照片时，我问孩子：“如果你来到海边你想干什么？”看着美丽的画面，他们好像自己真的来到了大海边，开心的说着：“我想拾贝壳，我想玩沙等等，”“看看老师在哪里？”我又将自己在海南的照片给孩子们欣赏，他们一边观看一边高兴的说着：老师在海边拾贝壳等等。“看看老师给你们带来了什么？”“多好看的贝壳呀！”孩子们惊呼道。当我将贝壳分发给他们的时候，他们一边欣赏一边小声地和同伴交流：我的贝壳像妙脆角、我的贝壳像小山、我的贝壳像葫芦娃等等。突然，听见王夏馨开心的嚷嚷：“我听见海风的呼呼声了”。“是吗？你怎么听见的？”王兰 好奇的问道。“我把贝壳贴近耳边就听见了，听，还有海浪的哗哗声，不信，你也试试。”“是的，我也听见了，真好听！”孩子们被她俩的兴奋劲感染着，纷纷效仿他们。呵呵！真神奇！太好听了。看着他们意犹未尽的神情，我告诉他们：“这里有一篇好听的散文，想听吗？”在愉悦的氛围中，孩子们专注的倾听着，不时露出甜甜的笑。他们的神情好像再说，和我刚才说的一样，我真棒！是呀，孩子们在亲身感受中，充分发挥着自己的想象力，每一个孩子都能将自己的意愿表达出来，和大家一起分享。　　在轻松快乐的氛围中，让孩子有一种身临其境的感觉。不仅吸引了他们欣赏散文的兴趣，而且也充分发挥了他们的观察力和想象力。同时也激发了他们对语言的表现能力。　　　　欣赏散文《花花绿绿的贝壳》教学反思　　在欣赏散文《花花绿绿的贝壳》时，我让孩子们在愉悦、宽松的语言环境中，通过多种活动，去激励、引导他们学会感受作品中语言的丰富和优美，让他们产生一种想说、愿意说的欲望，真正去体验语言交流的乐趣。在整个教学活动中，我采用视、听、说为一体的教学方式。在每一个教学环节中，让他们接受更多感官的刺激，让他们在倾听中去感受、在操作中去发挥想像、在和同伴的讨论中，去大胆表达自己的想法。　　当孩子们听见海风的呼呼声和海浪拍打礁石的声音时，他们惊喜的告诉同伴：“这是大海的声音。”当我播放一段海南的风光照片时，我问孩子：“如果你来到海边你想干什么？”看着美丽的画面，他们好像自己真的来到了大海边，开心的说着：“我想拾贝壳，我想玩沙等等，”“看看老师在哪里？”我又将自己在海南的照片给孩子们欣赏，他们一边观看一边高兴的说着：老师在海边拾贝壳等等。“看看老师给你们带来了什么？”“多好看的贝壳呀！”孩子们惊呼道。当我将贝壳分发给他们的时候，他们一边欣赏一边小声地和同伴交流：我的贝壳像妙脆角、我的贝壳像小山、我的贝壳像葫芦娃等等。突然，听见王夏馨开心的嚷嚷：“我听见海风的呼呼声了”。“是吗？你怎么听见的？”王兰 好奇的问道。“我把贝壳贴近耳边就听见了，听，还有海浪的哗哗声，不信，你也试试。”“是的，我也听见了，真好听！”孩子们被她俩的兴奋劲感染着，纷纷效仿他们。呵呵！真神奇！太好听了。看着他们意犹未尽的神情，我告诉他们：“这里有一篇好听的散文，想听吗？”在愉悦的氛围中，孩子们专注的倾听着，不时露出甜甜的笑。他们的神情好像再说，和我刚才说的一样，我真棒！是呀，孩子们在亲身感受中，充分发挥着自己的想象力，每一个孩子都能将自己的意愿表达出来，和大家一起分享。　　在轻松快乐的氛围中，让孩子有一种身临其境的感觉。不仅吸引了他们欣赏散文的兴趣，而且也充分发挥了他们的观察力和想象力。同时也激发了他们对语言的表现能力。　　　　欣赏散文《花花绿绿的贝壳》教学反思　　在欣赏散文《花花绿绿的贝壳》时，我让孩子们在愉悦、宽松的语言环境中，通过多种活动，去激励、引导他们学会感受作品中语言的丰富和优美，让他们产生一种想说、愿意说的欲望，真正去体验语言交流的乐趣。在整个教学活动中，我采用视、听、说为一体的教学方式。在每一个教学环节中，让他们接受更多感官的刺激，让他们在倾听中去感受、在操作中去发挥想像、在和同伴的讨论中，去大胆表达自己的想法。　　当孩子们听见海风的呼呼声和海浪拍打礁石的声音时，他们惊喜的告诉同伴：“这是大海的声音。”当我播放一段海南的风光照片时，我问孩子：“如果你来到海边你想干什么？”看着美丽的画面，他们好像自己真的来到了大海边，开心的说着：“我想拾贝壳，我想玩沙等等，