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正确运用信息技术，提高语文教学质量 　临淄区齐陵中心小学 吕淑湘 　摘要： 近几年来，信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。信息技术的运用开阔了师生视野，使语文教学形象直观；再现了课文中的情境，激发了学生的学习兴趣，激发了学生灵感，提高了学生的审美情趣，陶冶了情操，减轻了学生对课文难点的理解，信息技术的应用有效的提高了语文教学质量。但信息技术只是一种现代化的教学手段。不等于说它可以包办、代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。 　关键词：信息技术 语文教学 　我从事语文教学三十年了，教过初中语文，也教过小学语文。近几年随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。信息技术的应用，我觉得更为语文教学插上了翅膀，使语文教学如鱼得水、如虎添翼。信息技术的运用开阔了学生视野，激发了学生兴趣，提高了学生的审美情趣，减轻了学生对课文重点理解的难度，有效的提高了语文教学质量。 　一、运用信息技术开阔了师生视野，使语文教学形象直观 　语文课文中涉及到的知识非常丰富，而老师和学生的知识面毕竟有限，有些课文中涉及到的事物很陌生，影响对课文的理解，有了多媒体的帮助这个问题就解决了。例如我在教《枯叶蝴蝶》一课时，通过多媒体搜集了许多枯叶蝴蝶的图片和有关资料，学生面对难得一见的枯叶蝴蝶发出阵阵赞叹，对课文内容的理解也就迎刃而解了。教学《黄河是怎样变化的》一课时，我搜集了一段视频，通过播放，学生看到滚滚的河水把两岸大块大块的黄土冲进黄河，再学课文，学生理解起来就很容易了。在学习《清平乐 村居》时,多媒体课件有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣……这一幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。 　二、运用信息技术再现了课文中的情境，激发了学生的学习兴趣 　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓但应试教育却使学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发也来。 　例如在教学《狼牙山五壮士》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义，在教学中，我开篇就运用了录像播放课文，用极少的时间，把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到保持，到课文讲解五壮士英勇跳崖一段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学融入到情境之中，思想感情得到升华。 　三、运用信息技术激发了学生灵感，引导想象说话 　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在进行说话训练时，教师要创设情境，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中。教师要引导学生展开丰富的想象，从而培养和发展学生说话的创新能力。 　例如在教学《狼牙山五壮士》一课时，五壮士在顶峰用石头痛击敌人时，我首先播放此部分的电影片段，让同学注意观察马宝玉的神态，语气，动作，体会他此时的心情，把同学带入到情境中去，让同学们试想马宝玉此时的心理活动，让同学进行口头描述，最后训练朗读，”同志们，用石头砸！”把同学的情感推向高潮。 　三、运用信息技术，提高了学生的审美情趣，陶冶了情操 　审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创选美的双手。例如：在教学课文《难忘的一课》时，为了升华主题，表现同学们对祖国的热爱之情，教师用课件展示“漓江、长城、嵩山、华山、长江”等等祖国的诸多美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象祖国的美好，激发学生热爱祖国，热爱人民的思想感情！在导入朱自清的《春》一文时，教师先问学生：“同学们，你们心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《