有“容错”胸怀的同时杜绝“纵错”——读王君《关于“容错”的思考二则》有感.docxVIP

有“容错”胸怀的同时杜绝“纵错”——读王君《关于“容错”的思考二则》有感　　教师到底要和学生之间达成一种怎样的状态才能既保证师生关系的良好融洽，又保障教育教学的正常高效开展？一年以来，我试着换用了很多的方法，然而直到目前为止，却始终也没能将两者达到一个很好的平衡。直到读了王君老师《一位青年教师的专业成长之路》中的《关于“容错”的思考二则》一文，我才对此有了更加深刻的认识。　　教育是一种温暖的等待。王老师讲述了自己在上小学四年级时所犯的一个大错误——未能抵制住零食的诱惑而偷偷挪用了手里的班费，当时的班主任胡老师并没有揭露甚至批评她，而是以博大的胸怀、温暖的等待维护了一个10岁小姑娘的自尊，唤醒了一个孩子内心深处的责任感。教育需要智慧，需要尊重，需要信任，需要胸怀。在日常教学中，我们或许也会遇到类似的事件，在很多时候，讲究艺术讲究方法的“容错”不失为教育的一个好办法，将心比心、用尊重换得诚恳远比声嘶力竭矫枉过正来得愉快而有效。　　但是，并不是所有的问题都可以靠容错来解决，没有节制的容错就变成了可怕的“纵错”，一不小心就给教育教学带来了无法挽回的恶果。所以，王老师以亲身实践告诉我们，教育不仅仅是温暖的等待。初到一个新学校，连睿智的王老师也在交作业问题上发起了愁。提醒、鼓励、帮助、和颜悦色地请求，在一切温柔的苦口婆心都失败以后，王老师不再被那些新理念捆住手脚，终以立规矩、必较真、联合家长解决了收作业这一难题。我不断地反思自己课堂上的随意接话、作业的不按时上交等等现象，“过柔”带给师生双方的，只能是更累与更松。一个学期下来，你给的尊重换来的是更加怠惰，你给的宽容换来的是无理取闹，你给的笑脸换来的是随心所欲，你给的鼓励换来的是无足轻重……“水性柔，人们都戏弄之，所以多溺死者；火性列，人们畏之，所以少有焚死者。” 教育也是一样，小心翼翼的宽松会加剧怠惰等种种不良习惯，久而久之，自制力的更加匮乏、课堂秩序的更加混乱只会在他们消磨完浅薄的快乐后愈感百无聊赖。紧接着，所谓的尊重变成学生对之荒谬地鄙夷，应有的相处甚安也被一盘散沙所取代。有时候，容错也很容易换装成“纵错”。　　“教育就是让受教育者不仅要善于忍耐，更要自觉地承担起人生的重担，是将重负背在肩上，然后用手中的刀雕刻它们，刻出生命的神采，以挽留轻飘易逝的时光，实现自我生命的创造性价值。”是的，要有容错的胸怀，也要坚定杜绝纵错的发生，温柔却不失原则，强硬但心中满爱，用技巧、艺术、真诚努力实现双赢。　　教师到底要和学生之间达成一种怎样的状态才能既保证师生关系的良好融洽，又保障教育教学的正常高效开展？一年以来，我试着换用了很多的方法，然而直到目前为止，却始终也没能将两者达到一个很好的平衡。直到读了王君老师《一位青年教师的专业成长之路》中的《关于“容错”的思考二则》一文，我才对此有了更加深刻的认识。　　教育是一种温暖的等待。王老师讲述了自己在上小学四年级时所犯的一个大错误——未能抵制住零食的诱惑而偷偷挪用了手里的班费，当时的班主任胡老师并没有揭露甚至批评她，而是以博大的胸怀、温暖的等待维护了一个10岁小姑娘的自尊，唤醒了一个孩子内心深处的责任感。教育需要智慧，需要尊重，需要信任，需要胸怀。在日常教学中，我们或许也会遇到类似的事件，在很多时候，讲究艺术讲究方法的“容错”不失为教育的一个好办法，将心比心、用尊重换得诚恳远比声嘶力竭矫枉过正来得愉快而有效。　　但是，并不是所有的问题都可以靠容错来解决，没有节制的容错就变成了可怕的“纵错”，一不小心就给教育教学带来了无法挽回的恶果。所以，王老师以亲身实践告诉我们，教育不仅仅是温暖的等待。初到一个新学校，连睿智的王老师也在交作业问题上发起了愁。提醒、鼓励、帮助、和颜悦色地请求，在一切温柔的苦口婆心都失败以后，王老师不再被那些新理念捆住手脚，终以立规矩、必较真、联合家长解决了收作业这一难题。我不断地反思自己课堂上的随意接话、作业的不按时上交等等现象，“过柔”带给师生双方的，只能是更累与更松。一个学期下来，你给的尊重换来的是更加怠惰，你给的宽容换来的是无理取闹，你给的笑脸换来的是随心所欲，你给的鼓励换来的是无足轻重……“水性柔，人们都戏弄之，所以多溺死者；火性列，人们畏之，所以少有焚死者。” 教育也是一样，小心翼翼的宽松会加剧怠惰等种种不良习惯，久而久之，自制力的更加匮乏、课堂秩序的更加混乱只会在他们消磨完浅薄的快乐后愈感百无聊赖。紧接着，所谓的尊重变成学生对之荒谬地鄙夷，应有的相处甚安也被一盘散沙所取代。有时候，容错也很容易换装成“纵错”。　　“教育就是让受教育者不仅要善于忍耐，更要自觉地承担起人生的重担，是将重负背在肩上，然后用手中的刀雕刻它们，刻出生命的神采，以挽留轻飘易逝的时光，实现自我生命的创造性价值。”是的，要有容错的胸怀，也要坚定杜绝