2007———2008学第一学期公开课教案.DOCVIP

2007———2008学年度第一学期公开课教案授课教师何立果班 级高一（22）时 间第二周 周四 第三节科 目数 学课 题余 弦 定 理 教 学 内 容●教学目标知识与技能：掌握余弦定理的两种表示形式及证明余弦定理的向量方法，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。过程与方法：利用向量的数量积推出余弦定理及其推论，并通过实践演算掌握运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题情感态度与价值观：培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，来理解事物之间的普遍联系与辩证统一。●教学重点余弦定理的发现和证明过程及其基本应用；●教学难点勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用。●教学过程Ⅰ.课题导入 C如图1．1-4，在ABC中，设BC=a,AC=b,AB=c,已知a,b和C，求边c b aA c B(图1．1-4)Ⅱ.讲授新课[探索研究]联系已经学过的知识和方法，可用什么途径来解决这个问题？用正弦定理试求，发现因A、B均未知，所以较难求边c。由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这个问题。 A如图1．1-5，设，，，那么，则 C B 从而 (图1．1-5)同理可证 于是得到以下定理余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。即 思考：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角？（由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论：[理解定理]从而知余弦定理及其推论的基本作用为：①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边；②已知三角形的三条边就可以求出其它角。思考：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？（由学生总结）若ABC中，C=，则，这时由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例。[例题分析]例1．在ABC中，已知，，，求b及A⑴解：∵=cos==∴求可以利用余弦定理，也可以利用正弦定理：⑵解法一：∵cos ∴解法二：∵sin又∵＞＜∴＜，即＜＜∴评述：解法二应注意确定A的取值范围。例2．在ABC中，已知，，，解三角形（见课本第8页例4，可由学生通过阅读进行理解）解：由余弦定理的推论得：cos ；cos ；Ⅲ.课堂练习第8页练习第1（1）、2（1）题。[补充练习]在ABC中，若，求角A（答案：A=120）Ⅳ.课时小结（1）余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例；（2）余弦定理的应用范围：①．已知三边求三角；②．已知两边及它们的夹角，求第三边。Ⅴ.课后作业①课后阅读：课本第9页[探究与发现]②课时作业：第11页[习题1.1]A组第3（1），4（1）题。●板书设计2008———2009学年度第一学期公开课教案授课教师何立果班 级高三（1）时 间第五周 周四 第三节科 目数 学课 题函 数 的 奇 偶 性教 学 内 容【教学目标】 1.知识与技能： ●理解函数的奇偶性及其几何意义；●学会运用函数图象理解和研究函数的性质；●掌握判断函数奇偶性的方法与步骤。2.过程与方法：●通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生观察、归纳、抽象的能力；●学会运用函数的图象理解和研究函数的性质，渗透数形结合的数学思想；●借助计算机观察图象、抽象概括、归纳数学问题，体验数与形结合的数学思想。3．情感态度与价值观：●通过函数的奇偶性教学，培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力●通过观察具体得图象，感受生活中的对称美以及数学的美；●通过对函数奇偶性的学习，提高自主学习能力，了解数形结合思想，提高数学表达和交流的能力。【教学重点】函数的奇偶性及其几何意义【教学难点】判断函数的奇偶性的方法与格式【教学策略】探究式与启发式结合教学学法：学生通过自己动手计算，独立地去经历发现，猜想与证明的全过程，从而建立奇偶函数的概念．探究式教学、多媒体辅助教学，实体