人教版五年级下册数学第四单元课改.docVIP

四、1.分数的意义和性质教 学 课 题1.分数的意义，第60～62页，练习十一部分练习。教 学 课 时1教学节次1教 学 目 标知识与技能： 在学生了解分数的产生，初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。过程与方法 通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。情感态度与价值观 通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学重点与难点1、理解分数的意义2、认识单位“1”和概括分数的意义教学准备及手段含网络资料的运用教 学 流 程动态修改部分一、快乐激趣同学们，我们在三年级的时候，对分数有了初步的认识，生活我们也常遇到分数，能不能把你知道的分数知识和大家交流一下？刚才同学们谈到的问题其实早在古代人们就已经遇到了这样的问题，下面请同学们看书自学两分钟，帮助古人去解决一下这样的问题……二、趣味自学、开心设疑 1、怎样书写分数？（先写分数线，再写分母，最后写分子。）2、分数是怎样产生的？ 3、分数的意义是什么？ 4、分数的单位怎么表示？三、愉悦探究、豁然释疑1、说一说通过自学你知道了什么？2、说一说你还想知道什么？3、小组讨论：1、在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数能用整数表示吗？把一块月饼、一包饼干平均分给两人呢？2、讨论一下1/4的含义？3、说一说分数单位的意义？四、开心交流、快乐分享1、小组汇报本小组的学习情况。2、各小组相互补充。3、形成共识，交互论证。五、精讲点拨1、分数的产生：在进行测量、分物和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这样就产生了一种新的数——分数。2、分数的意义：看来我们不仅可以把一个物体拿来平均分，也可以把许多物体看作一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。3、一个物体、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫做单位“1”。由于单位“1”包括的内容很多，很广泛，因此在“1”的上面要加上引号。六、测评反思1、62页做一做。2、练习十一1—4题。 3、完成教材第64页练习十一5—9题。板 书 设 计分数的意义1 ……分子 ─ ……分数线 4 ……分母课件存储位置（地址）教 学 反 思四、2.分数的意义和性质教 学 课 题分数与除法教 学 课 时1教学节次2教 学 目 标过程与方法：通过分数与除法的关系的学习，使学生掌握分数与除法之间的关系,并能进行简单的应用;知识与技能：让学生动手分一分，培养学生动手操作的能力和抽象,概括,归纳的能力.情感态度与价值观：通过例题的学习，培养学生的应用意识。 教学重点与难点分数的数感培养,以及与除法的联系教学准备及手段含网络资料的运用教 学 流 程动态修改部分教学过程:一、快乐激趣同学们， 7/8是什么数 它表示什么 ？（板书：7/8）7÷8是什么运算 它又表示什么 ？（板书：7÷8）你发现7/8和7÷8之间有联系吗 ？它们之间究竟有怎样的关系呢 这节课我们就来研究分数与除法的关系.？板书课题:分数与除法的关系二、趣味自学、开心设疑1、自学P65.例1:把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗 ？2、自学例2：每人分得多少块？怎么表示？3、想一想分数与除法有什么关系？4、试着用分数与除法的关系去解决例3。三、愉悦探究、开心释疑1、说一说你通过自学知道了什么？2、你还有什么不明白的？3、小组内讨论解决不明白的地方？ （1）、例题1中，每人分得多少个蛋糕？（根据分数的意义,把1个平均分成3份,每份是1个的1/3,就是1/3个.）（2）、例2中，每人分得多少块月饼？（3）、讨论这两个例题中的两种解法有什么联系？4、分数与除法有什么联系？有什么相同点和不同点？四、快乐交流、开心分享 1、小组汇报。 2、其它组帮助释疑。 3、讨论验证。五、精讲点拔 同学们，今天我们学习了除法与分数的关系，当两个数相除除不尽时也可以用分数表示。由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区别.在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数六、巩固练习 1、用分数表示下面各式的商.5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d2、口算. 7÷13