有效的小组合作，让信息技术课堂更高效.docx

有效的小组合作，让信息技术课堂更高效　　有效的小组合作，让信息技术课堂更高效　　【内容摘要】小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在信息技术课堂上，如何让学生在合作中获取新知，怎样在有限的40分钟时间里，提高小组合作学习的有效性？这是摆在每位信息技术教师面前的难题。本文从科学组建合作分组，加强合作技能的培养，精选合作内容，积极发挥“小老师”的作用，加强教师的引导，建立合理的评价机制六个方面阐述如何提高小组合作学习的有效性，从而提高信息技术课堂实效。　　【关键词】信息技术 小组合作 高效　　信息技术课程是一门操作性、实践性非常强的学科。但在信息技术课上，由于学生的基础、接受和掌握新知识的能力等方面存在着差异，有的同学能很快掌握操作技能，而有的同学动手能力不强，则感到非常的吃力，教师却往往很难兼顾到每一位同学。在这种现状中，很多教师往往都会在教学中尝试使用合作学习这一学习方式。但是在实践中我们发现，在信息技术课中运用小组合作学习面临很多有待改进的问题。如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？下面我谈谈自己的几点尝试与做法。　　一、科学组建合作分组，是有效进行小组合作学习的重要前提条件。　　分组的合理与否，直接影响着合作学习的效果好坏。因此，我们在信息技术合作学习分组时，一般要注意以下几个问题：　　1、优化组合，合理分组。为保证每一个组员的参与机会，让他们有足够的时间和机会动口动手，在分组时人数不宜过多，一般一个学习小组的人数以3～5人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。　　2、小组内要有恰当的分工。在小组合作学习中，每个小组成员都应分配具体的工作，使其担任一个具体的角色。可设置一名组长，负责组织、协调小组内的工作；一名收集员，负责收集信息；一名操作员，负责具体的操作；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。此外，各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的，从而使小组成员的个体潜能得以激发，使学生获得全面的发展。　　3、小组要有纪律保证。合作学习小组要成功进行合作学习活动，必须要有严格的纪律作为保证。一是小组自己制定的纪律要求，二是老师制定的纪律要求。我的做法是：在各个小组成立之后，我让各个小组通过讨论协商，自己制定相关的纪律条例合同书，每个小组成员自愿签字接受条例约束，这样可以确保活动比较顺利开展。一个学期下来，在纪律条例的约束之下，各个小组各个成员一直都有比较好的表现。　　二、加强合作技能的培养，是有效进行小组合作学习的基础。　　要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。　　1、学会倾听。合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要加强学生倾听行为的培养，让学生尽量学会做到“四心”：一要“耐心”，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择地接受。四要“虚心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。　　2、学会表达。小组合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，在表达观点时，说明要紧扣中心，有根有据说得清。在每个成员表达自己的想法后，可能会有不一致之处，就需要讨论，发表不同的看法，这时说服别人不能强词夺理，要表明自己的理由，态度要诚恳。总之，教师应在课堂上多为学生提供讨论的时间、空间和机会，使学生敢说、多说、会说。　　3、养成良好的“求助”与“帮助”习惯。在合作学习过程中，教师应当培养学生良好的“求助”和“帮助”的习惯。要求学生在学习上有困难时，要及时向同学请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方，同时，求助时要注意使用礼貌用语；而对于小组的“领头羊’,教育他们要主动关心同学，对于同学的求助，要热情、耐心。　　三、精选合作内容，是有效进行小组合作学习的关键。　　选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键