新北师大版五年级上册数学《打扫卫生》教学设计板书设计教案.docx

新北师大版五年级上册数学《打扫卫生》教学设计板书设计教案　　第二节 打扫卫生　　[教学内容] 打扫卫生（第4~6页）　　[教学目标]　　1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。　　2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。　　3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。　　[教学重点] 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　[教学难点] 除得的结果有余数，补“0”继续除。　　[教学过程]　　一、复习导入　　课件出示情境主题图：　　开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4　　计算后说一说整数除法与小数除法的异同。　　二、对比中探索，交流中生成　　师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？　　教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.　　1、初步尝试，发现问题。　　请你尝试计算这两题，你发现了什么？　　2、独立思考，尝试解决。　　师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6　　3、讨论交流，异中求同。　　（1）在小组内汇报自己的计算方法。　　（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）　　（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？　　引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。　　4、应用方法，归纳总结。　　竖式计算26÷4　　（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。　　（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。　　三、巩固练习。　　1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？　　2、错题诊所。　　209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7　　3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。　　32÷8 12÷25 2.45÷3　　4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？　　[课堂总结]本节课你有哪些收获？　　[板书设计]　　打扫卫生　　商的小数点要和被除数的小数点对齐。　　除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。　　[教学反思]　　　　第二节 打扫卫生　　[教学内容] 打扫卫生（第4~6页）　　[教学目标]　　1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。　　2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。　　3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。　　[教学重点] 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　[教学难点] 除得的结果有余数，补“0”继续除。　　[教学过程]　　一、复习导入　　课件出示情境主题图：　　开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4　　计算后说一说整数除法与小数除法的异同。　　二、对比中探索，交流中生成　　师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？　　教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.　　1、初步尝试，发现问题。　　请你尝试计算这两题，你发现了什么？　　2、独立思考，尝试解决。　　师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6　　3、讨论交流，异中求同。　　（1）在小组内汇报自己的计算方法。　　（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）　　（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？　　引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。　　4、应用方法，归纳总结。　　竖式计算26÷4　　（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一