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悟道，传道，授业，解惑 ——胡勇进教师的杜郎口之行的反思与感悟 2013年5月13日我们罗湖外语学校的9名教师在教务处周主任的带领下来到山东杜郎口中学“取经”，来杜郎口中学之前也去过几个学校学习，在杜郎口中学学毕感慨：成功的经验都是相似的，失败的缘由却各有各的不同。此行更加激发了我更新教学观念的迫切，坚定了改革课堂的信心，明朗了打造高效课堂的思路。现就我的点滴反思与感悟汇报如下： 首先谈谈这几天的所观所感： “自选超市”式的课堂 星期一一大早我们怀着探秘的心情踏进杜郎口中学大门，走进教学楼还没有进教室我就被教室走廊的黑板所吸引，黑板上有10几个学生书写的一道数学题的解答过程，上面还有学生签名，还有其他学生的批改。进入教室里，教室前面没有讲台，四面墙上都是黑板，前后两块黑板写着这堂数学课要处理的几组问题，两侧的黑板也是写着很多学生的解题过程和其他学生的批改。课堂的座位分为6—8个教学小组，每个小组的同学都是相对而坐。我进入教室的时候正好一个学生在讲答他的解答过程，其他同学有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。很多听课老师相机闪光灯不停的闪，众多摄像头一起对准学生时，学生们却可以旁若无人的讨论，发言，争先恐后的上台讲解、展演，无拘无束；发言者自信的面朝大家，声音一个比一个洪亮，肢体语一个比一个自如，表达一个比一个自信，“我觉得……”、“我认为……”、“我不同意××同学的观点……”、“我给××同学纠正一处错误”、“我建议××同学……”、“下面我归纳一下……”、“我的方法更简单……”、“我想把我总结的口诀献给大家”诸如此类的慷慨陈词不绝于耳，在他们身上洋溢着自主与自信的力量。因为都是学生在讲题、讨论，我一时不禁想起老师在哪里，怎么没有老师，一个小组学生讲解完，其他小组讨论分享完，才听到围坐在学生中间的老师言简意赅的讲了一句话：“嗯，刚才这个组的看法很独道,同学们把各自的方法写到黑板上，对子相互批改”； 教师摒弃传统的“教师中心”“课堂主角”“师道尊严”转向了幕后“导演”。一堂数学课就在学生分组讲解，讨论，展示，学生板书，对子批改，老师点评中完成。 我对课堂的感想： 黑板却成了学生施展才华、展示自我、合作交流的“自留地”，每个学生都有自己的一块小黑板，黑板成了学生的练习本，“爬黑板”既锻炼了学生的书写能力，也强化了记忆、巩固了知识，为学生提供了展示成果和进行交流的舞台，也可使问题完全呈现在大家的面前，有利于对问题及时的纠正和处理。 课堂上，学生个个能主动站出来发表观点、评判是非、质疑问难、展现才艺、分享成果；“给我一个机会，还你一个惊喜！”“我参与，我快乐！我展示，我提高！”；在学生身上洋溢着自主与自信的力量，自信是做好一切事情的原动力。 相信学生，还课堂于学生，变学生被动接受为自主学习。预习展示反馈时让小组捆绑式进行，全体组员都完成任务小组才算完成任务，每个组员都有义务帮助学习能力差一些的组员完成各环节的任务。潜能生在课堂能得到好对子的帮助，得到老师的帮助。 二、“10+35”及“三三六”课堂模式 杜郎口经验中最可贵的，是他们坚守十多年的有效课堂模式，还课堂于学生，还时间于学生，让学生成为课堂的主宰，让每个学生真正“动”起来。 —— “10+35”模式：老师讲解不超过10分钟，学生的自学与展示不低于35分钟，把话语权还给学生，让每个学生在课堂上如同超市购物般的自主选择，充分展示。 ——“三三六”模式：第一个“三”：指的是自主学习的三特点，即：立体式、大容量、快节奏（立体式指在展示课上给各组学生分配不同的任务，让学生专攻某一题或某几个题，而不是面面俱到；大容量是指课堂的容量要大，这个容量大，不一定涉及的题目多，而是看对所学知识能否做到上挂下联，左顾右盼，通过完成一个题达到对这类题的巩固和掌握，并且做到拓展和延伸，做到一点带线，一线带面，向深处挖掘，向横向扩展；快节奏是指在课堂上要做到无时间空档，让学生时时有任务，有事情可干）；第二个“三”指的是：自主学习的三模块：预习、展示、反馈，每种课型都按这三个模块进行，预习模块中充分发挥学生的自主学习能力，展示模块中让学生尽情挥洒自己的才情，反馈模块中全面检测落实三维目标；“六”指的是展示课上的六个环节：预习交流——确立目标，——分组合作究——展示提升——穿插巩固——达标测评。 我对杜郎口中学课堂模式的感想： 杜郎口中学抓住“以学生为本”的办学理念，相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，让每一个学生都能“快乐学习，幸福成长”。 课堂评价也由关注教师的教变为关注学生的学，课堂上学生参与的数量、学习的主动性、积极性，表达时的精彩度，对知识的深化、拓展等到成了课堂评价的主要观测点。学校还成立了质检考评组负责