朗读，可以让文章更美——《桂林山水》教学心得.docxVIP

朗读，可以让文章更美——《桂林山水》教学心得　　昨天，我们学习了《桂林山水》这一课，用了两节课的时间。起初第一课时，讲了基本的生字之后，我美美的给大家范读了课文，读完之后孩子们竟然鼓掌，一个女生举手：“老师，我也想读，这篇课文您读的真美！”看着她那害羞而坚定的模样，我很开心。这是，班里很安静，都在等着我的“命令”。“老师谢谢你的赞美，我想你会读的更美！”　　于是乎，她就读了起来，声音很小，可以听出她的紧张。但是，当她读到漓江的水真静的时候，轻音轻盈而柔美，再看她专注的表情，我很震惊……一篇课文读完了，教室里很安静，而女孩正等着大家的评定，我和在座的同学不约而同的给了她掌声。子豫同学，平时上课总是很认真，是哪种你走到哪里她的眼神就追到哪里的感觉，总是端端正正的坐着，认真的听着你的安排和“指令”，但是从来没有主动地举手回答过问题。可是，这一次让我震惊极了。当她在大家的掌声中坐下之后，其他同学似乎也受到了感染，粉粉的举手、个个都是跃跃欲试，都想来读一读。对于课文朗读，从上学期接手这一班开始我就很重视，学生朗读从一开始的拖音、断句不完整，到现在已有起色，但不能说读的好。　　看大家这么的热情，我打破的原设定的上课情景。这一篇文字优美、脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情，正适合朗读。起初，我们男女生分为两队，女生读漓江水之柔美，男生读桂林山之雄伟；在读中赏析文章词句，我们彼此达成共识：山水相依，自然是和谐的。通过学生多种形式的读和感悟，首先找到全文的中心句，再找到每段的中心句，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在阅读中我们置身于这样的美景中，　　读出音乐美、形象美。以一个游者的身份轻松的语气、语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”“静、清、绿”“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。其次，配乐读课、加上展现桂林风光图画，让学生观赏；边读边看，学生不由得感叹“啊，桂林山水真美啊！”　　教学中，多种形式的朗读，学生对整篇文章有了一个整体的把握，读中，让生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验，似身临其境，整节课下来，听着学生美美的读文，激情的抒发自己的见解，整节课收到了出乎意料的效果。朗读，真的可以使文章更美，也可以使人更美！　　　　昨天，我们学习了《桂林山水》这一课，用了两节课的时间。起初第一课时，讲了基本的生字之后，我美美的给大家范读了课文，读完之后孩子们竟然鼓掌，一个女生举手：“老师，我也想读，这篇课文您读的真美！”看着她那害羞而坚定的模样，我很开心。这是，班里很安静，都在等着我的“命令”。“老师谢谢你的赞美，我想你会读的更美！”　　于是乎，她就读了起来，声音很小，可以听出她的紧张。但是，当她读到漓江的水真静的时候，轻音轻盈而柔美，再看她专注的表情，我很震惊……一篇课文读完了，教室里很安静，而女孩正等着大家的评定，我和在座的同学不约而同的给了她掌声。子豫同学，平时上课总是很认真，是哪种你走到哪里她的眼神就追到哪里的感觉，总是端端正正的坐着，认真的听着你的安排和“指令”，但是从来没有主动地举手回答过问题。可是，这一次让我震惊极了。当她在大家的掌声中坐下之后，其他同学似乎也受到了感染，粉粉的举手、个个都是跃跃欲试，都想来读一读。对于课文朗读，从上学期接手这一班开始我就很重视，学生朗读从一开始的拖音、断句不完整，到现在已有起色，但不能说读的好。　　看大家这么的热情，我打破的原设定的上课情景。这一篇文字优美、脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情，正适合朗读。起初，我们男女生分为两队，女生读漓江水之柔美，男生读桂林山之雄伟；在读中赏析文章词句，我们彼此达成共识：山水相依，自然是和谐的。通过学生多种形式的读和感悟，首先找到全文的中心句，再找到每段的中心句，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在阅读中我们置身于这样的美景中，　　读出音乐美、形象美。以一个游者的身份轻松的语气、语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”“静、清、绿”“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。其次，配乐读课、加上展现桂林风光图画，让学生观赏；边读边看，学生不由得感叹“啊，桂林山水真美啊！”　　教学中，多种形式的朗读，学生对整篇文章有了一个整体的把握，读中，让生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验，似身临其境，整节课下来，听着学生美美的读文，激情的抒发自己的见解，整节课收到了出乎意料的效果。朗读，真的可以使文章更美，也可以使人