暑假教师读后感 读《教学勇气--漫步教师心灵》有感.docx

暑假教师读后感 读《教学勇气--漫步教师心灵》有感 　随笔《教学勇气》一书，它似乎触动了我心灵的一角，照亮了我心灵的一隅。外国人相信上帝，我们中国人信良心，教师真是一门需要良心的职业。《教学勇气》的作者虽然是一名外国人，但他认为，教学应该是源于心灵的教学，这不得不说与中国人的想法是不谋而合的。 　破坏教与学的分离文化在一定程度上受恐惧的驱使，如果教与学分离，其结果是：老师只说不听，学生只听不说。《教学勇气》第三章阐述了潜藏的整体，要求我们全面认识世界，自我的局限和潜能，以及当事物限于分离我们应该怎么办，它还提到了课堂教学中的悖论。悖论原理不仅仅是一种抽象的认识方式，它是一面透镜，透过它，我们可以对促成优良教学的个性与人格有更多的认识。 　最后要学习于共同体中：关上门的教学注定是失败的，相比之下，如医生、律师等职业都是在别人的注视下工作的。我们教师也需要互相学习，彼此听课，寻求支持和成长的机会。同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源，我们应该从个人化的框框中跳出来，建立持久不断地教学对话。只有通过同事之间的真诚交流才能让彼此发现自己教学中的不足，并在共同体的相互帮助下解决个人无法解决的难题。而这种对话也有基本的规则，他还提出我们需要领导者，而这个领导不是我们所说的行政意义上的，是指当人们要做一件事但不能自己去实现时，它为人们提供理由和许可。 　书的最后一章呼吁我们“不再分离”，要心怀希望去教学。是啊，回首我的这几年教学经历和过程，充满了艰辛，也充满了乐趣，有付出更有收获。越来越感到学点哲学的好处和必要性，它有助于我们了解自己的内心世界和我们周围的事物。感谢《教学勇气》和这本书的作者带领我进入到教学中未知的“自我”领域旅行，夜深人静时，无须恐惧，不要悲观，捧起这本说，泡上一杯茶，来做一次心灵旅行。 　 　随笔《教学勇气》一书，它似乎触动了我心灵的一角，照亮了我心灵的一隅。外国人相信上帝，我们中国人信良心，教师真是一门需要良心的职业。《教学勇气》的作者虽然是一名外国人，但他认为，教学应该是源于心灵的教学，这不得不说与中国人的想法是不谋而合的。 　破坏教与学的分离文化在一定程度上受恐惧的驱使，如果教与学分离，其结果是：老师只说不听，学生只听不说。《教学勇气》第三章阐述了潜藏的整体，要求我们全面认识世界，自我的局限和潜能，以及当事物限于分离我们应该怎么办，它还提到了课堂教学中的悖论。悖论原理不仅仅是一种抽象的认识方式，它是一面透镜，透过它，我们可以对促成优良教学的个性与人格有更多的认识。 　最后要学习于共同体中：关上门的教学注定是失败的，相比之下，如医生、律师等职业都是在别人的注视下工作的。我们教师也需要互相学习，彼此听课，寻求支持和成长的机会。同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源，我们应该从个人化的框框中跳出来，建立持久不断地教学对话。只有通过同事之间的真诚交流才能让彼此发现自己教学中的不足，并在共同体的相互帮助下解决个人无法解决的难题。而这种对话也有基本的规则，他还提出我们需要领导者，而这个领导不是我们所说的行政意义上的，是指当人们要做一件事但不能自己去实现时，它为人们提供理由和许可。 　书的最后一章呼吁我们“不再分离”，要心怀希望去教学。是啊，回首我的这几年教学经历和过程，充满了艰辛，也充满了乐趣，有付出更有收获。越来越感到学点哲学的好处和必要性，它有助于我们了解自己的内心世界和我们周围的事物。感谢《教学勇气》和这本书的作者带领我进入到教学中未知的“自我”领域旅行，夜深人静时，无须恐惧，不要悲观，捧起这本说，泡上一杯茶，来做一次心灵旅行。 　 　随笔《教学勇气》一书，它似乎触动了我心灵的一角，照亮了我心灵的一隅。外国人相信上帝，我们中国人信良心，教师真是一门需要良心的职业。《教学勇气》的作者虽然是一名外国人，但他认为，教学应该是源于心灵的教学，这不得不说与中国人的想法是不谋而合的。 　破坏教与学的分离文化在一定程度上受恐惧的驱使，如果教与学分离，其结果是：老师只说不听，学生只听不说。《教学勇气》第三章阐述了潜藏的整体，要求我们全面认识世界，自我的局限和潜能，以及当事物限于分离我们应该怎么办，它还提到了课堂教学中的悖论。悖论原理不仅仅是一种抽象的认识方式，它是一面透镜，透过它，我们可以对促成优良教学的个性与人格有更多的认识。 　最后要学习于共同体中：关上门的教学注定是失败的，相比之下，如医生、律师等职业都是在别人的注视下工作的。我们教师也需要互相学习，彼此听课，寻求支持和成长的机会。同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源，我们应该从个人化的框框中跳出来，建立持久不断地教学对话。只有通过同事之间的真诚交流才能让彼此发现自己教学中的不足，并在共同体的相互帮助下解决个人无法解决的难题。而这种对话也有基本的规则，他还提出