数学素养：数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林.docxVIP

数学素养：数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林　　丁宜林，男，1957年生，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师。现任泰州实验学校副校长。曾获江苏省优秀教育工作者，江苏省先进工作者，泰州市首批学科带头人，泰州市有突出贡献的中青年专家等荣誉称号。在全国各级教育报刊、杂志上发表论文60余篇。主持国家级、省级研究课题多项，其中一项获省级课题研究成果二等奖。　　记者：丁老师，您好！课程改革已经进入第七个年头，各科教育教学出现了前所未有的可喜局面。然而，前进的道路并非一帆风顺，就数学教学而言，还有许多问题并未真正得到解决。您认为制约小学数学教育发展的主要因素是什么？　　丁老师：实施课程改革以来，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式、情感态度都发生了很大的变化，数学教学朝着更加科学、理性的方向转变，教学效果逐步优化。毫无疑问，教师的素质决定着课程改革的最终结果。从实践层面看，有一些小学数学教师，由于师范教育课程结构的缺陷，以及缺少对新知识、新信息的主动学习和汲取，很难站在一个新的高度来把握当前的数学教育。因此，我认为当前制约数学教育发展的主要因素是一些教师没有深厚的数学素养，对数学和数学教育缺乏整体的认识，在数学知识、数学技能、数学思想等方面都存在不足。时代呼唤我们：数学教育不能只为知识而教，而应该为素质发展而教。数学教师首先要不断提高自身的数学素养，同时努力关注学生数学素养的形成和发展，为学生的终身发展奠基。　　记者：您刚才提到，部分教师数学素养的缺失制约了数学教育的改革与发展。能结合教例具体说说吗？您觉得教师该怎样提高自身的数学素养？　　　　丁宜林，男，1957年生，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师。现任泰州实验学校副校长。曾获江苏省优秀教育工作者，江苏省先进工作者，泰州市首批学科带头人，泰州市有突出贡献的中青年专家等荣誉称号。在全国各级教育报刊、杂志上发表论文60余篇。主持国家级、省级研究课题多项，其中一项获省级课题研究成果二等奖。　　记者：丁老师，您好！课程改革已经进入第七个年头，各科教育教学出现了前所未有的可喜局面。然而，前进的道路并非一帆风顺，就数学教学而言，还有许多问题并未真正得到解决。您认为制约小学数学教育发展的主要因素是什么？　　丁老师：实施课程改革以来，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式、情感态度都发生了很大的变化，数学教学朝着更加科学、理性的方向转变，教学效果逐步优化。毫无疑问，教师的素质决定着课程改革的最终结果。从实践层面看，有一些小学数学教师，由于师范教育课程结构的缺陷，以及缺少对新知识、新信息的主动学习和汲取，很难站在一个新的高度来把握当前的数学教育。因此，我认为当前制约数学教育发展的主要因素是一些教师没有深厚的数学素养，对数学和数学教育缺乏整体的认识，在数学知识、数学技能、数学思想等方面都存在不足。时代呼唤我们：数学教育不能只为知识而教，而应该为素质发展而教。数学教师首先要不断提高自身的数学素养，同时努力关注学生数学素养的形成和发展，为学生的终身发展奠基。　　记者：您刚才提到，部分教师数学素养的缺失制约了数学教育的改革与发展。能结合教例具体说说吗？您觉得教师该怎样提高自身的数学素养？　　　　丁宜林，男，1957年生，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师。现任泰州实验学校副校长。曾获江苏省优秀教育工作者，江苏省先进工作者，泰州市首批学科带头人，泰州市有突出贡献的中青年专家等荣誉称号。在全国各级教育报刊、杂志上发表论文60余篇。主持国家级、省级研究课题多项，其中一项获省级课题研究成果二等奖。　　记者：丁老师，您好！课程改革已经进入第七个年头，各科教育教学出现了前所未有的可喜局面。然而，前进的道路并非一帆风顺，就数学教学而言，还有许多问题并未真正得到解决。您认为制约小学数学教育发展的主要因素是什么？　　丁老师：实施课程改革以来，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式、情感态度都发生了很大的变化，数学教学朝着更加科学、理性的方向转变，教学效果逐步优化。毫无疑问，教师的素质决定着课程改革的最终结果。从实践层面看，有一些小学数学教师，由于师范教育课程结构的缺陷，以及缺少对新知识、新信息的主动学习和汲取，很难站在一个新的高度来把握当前的数学教育。因此，我认为当前制约数学教育发展的主要因素是一些教师没有深厚的数学素养，对数学和数学教育缺乏整体的认识，在数学知识、数学技能、数学思想等方面都存在不足。时代呼唤我们：数学教育不能只为知识而教，而应该为素质发展而教。数学教师首先要不断提高自身的数学素养，同时努力关注学生数学素养的形成和发展，为学生的终身发展奠基。　　记者：您刚才提到，部分教师数学素养的缺失制约了数学教育的改革与发展。能结合教例具体说说吗？您觉得教师该怎样提高自身的