二年级下册角认识--课程教学设计.docx

角的认识南京市海英小学 付佩瑶教学目标：1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。教学重难点：教学重点：认识角，知道角的各部位名称。教学难点：比较角的大小。教学准备：教学课件，课前准备的活动角，学生准备活动角板书设计：边边顶点趣味引入谈话：今天付老师要和二（1）班的小朋友一起去数学的王国走一走，看看在那里有什么新朋友在等着我们，好不好？谈话：老师准备了一个小袋子，里面有几个我们认识的图形（出示三个图形，一起认识三个图形）。谁能上来摸一摸，从袋子里找到三角形？一个小朋友上来摸一摸，其他小朋友一边看他摸到的是什么图形一边思考怎么摸到三角形。生：摸到的图形有三个尖尖的角，它就是三角形。师：你们同意吗？（同意）追问：长方形为什么不摸？生：长方形有四个角追问：为什么你们摸到它（圆）的时候就知道它不是三角形了？生：因为圆没有尖尖的角。引入：老师注意到大家在摸图形时用到了一个新的概念——角（板书：角），那么角到底是怎样的图形呢？今天我们就来一起研究他!（板书：认识角）齐读标题。新知授予认识角的特点。师：为了大家研究方便，老师把这些图形上的角都移下来。（PPT出示图形上的角移下来）。这些移下来的图形我们都叫它？（生：角。）谈话：观察这些角，想一想，角是什么样的？提问：你能用老师为你准备的道具，自己做一个角吗？抓住它的特点，动手试一试！学生用之前准备好的吸管，毛线，扣条，白纸等工具做出一个角。学生自己选择道具做角，再进行小组交流。请小组上台展示自己做的角。追问：你是怎样做的？预设：吸管靠在一起追问，（吸管分开一些）老师这样可以吗？生：不可以！再追问：要怎么样才可以呢？生：要靠在一起！（操作）师：看来，吸管靠在一起很重要！毛线拉直追问：为什么你的手崩得紧紧的？生：因为角的两条边要是直直的。扣条师：扣条扣在一起就变成了一个角谈话：你发现这个角怎么样？（动一动扣条）它是可任意动的！提问：刚刚大家都做出了属于自己的角，你发现这些被称作角的图形，都有哪些共同的特征？（板书：角的共同特征）生1：都有一个尖尖的点指导：每个角都有这样一个尖尖的点吗？（生：有）指出：这个点叫作角的“顶点”追问：每个角都有这样一个顶点吗？（每个角都有一个这样的顶点）生2：都有两条直直的边。（板书） 提问：谁能来总结一下，角的共同特征有哪些？ 学生总结，同桌之间互相说一说。出示研习单上的六个图形，学生自主在研习单上完成，完成之后，同桌之间进行交流，说一说你为什么这么判断。指名学生汇报，并说一说理由。（围绕图形有一个顶点，两条边作答）图2强调没有顶点，课件将两条边延伸到一起，形成顶点。图4强调没有直直的边图6强调既没有直直的边，也没有顶点课件旋转图5，并提问：现在这个图形还是角吗？指出：还是角，因为还有顶点和直直的边。学会画角。过渡：刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点和两条直直的边，如果让你画一个角，你准备怎么画？闭上眼睛，在脑海里想一想，你要怎么画？（板书角，不写名称）谈话：睁开眼睛！老师也画了一个角，你的脑海里画的角和老师一样吗？生自由回答。提问：你们都是怎么画的呢？谁来说一说！生：要先画顶点。学生一边说，教师一边在黑板上标出顶点。追问：接下来我们要画什么？生：两条直直的边。再追问：那我们要用到什么？生：直尺。拿出直尺，板书两条直直的边，并表上边。讲解：我们给它标上小小的弧线，表示一个角。（边说边板书）提问：现在，你会画角了吗？ 拿出铅笔和直尺， 把你脑海中的角画在研习单上！学生在研习单上自主画角 下台巡视，看一看学生画的角有什么遗漏，及时补充提醒。 投影仪展示学生画的角并请学生上台说一说你是怎么画的。出示研习单上第二题，图形中的角提出：图形上也有许多角，你能来数一数，下面的图形中都有几个角吗？要求学生用角的符号标出角，并数出角的个数，标在图形下方。指名学生汇报，并说一说为什么。追问：图1为什么只有一个角？指出：没有直直的边，不能算是角认识角的大小每个人用扣条做一个角，比一比，谁做的角更大！请学生上台展示：说一说你是怎么比的。眼睛比一比，一眼看出追问：谁能比的更有挑战性一些！相近的角提问：这两个角我们要怎么比较它们的大小呢？提出可以对齐顶点，比较角的大小。追问：谁有更好的比较方法？提出对齐顶点，再对齐一条边，就可以比较角的大小。再追问：现在，我们来看一看，