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我眼中的微课　　微课对于我来说是一个听说过、看到过、思考过，似乎熟悉，但却又那么陌生的事物，在网络学习中，有学习到《微课程的设计和应用》这一课程，在此视频学习中，我不仅清晰明了的观看了案例观摩与分析，更加从“学生说”、“老师说”、“校长说”中学习了微课的知识和内容。　　一、 微课的组成　　微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，是一种新型教学资源。　　二、微课的主要特点　　(1)教学时间较短: “微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。　　(2)教学内容较少:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。　　(3)资源容量较小:从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。　　(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。　　 (5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。　　(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者，研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。　　(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样。　　(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。　　三、微课的特征有:　　1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。　　2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。　　3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。　　4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。　　5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。　　6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。　　7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。　　8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。　　9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。　　10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。　　微课对于我来说是一个听说过、看到过、思考过，似乎熟悉，但却又那么陌生的事物，在网络学习中，有学习到《微课程的设计和应用》这一课程，在此视频学习中，我不仅清晰明了的观看了案例观摩与分析，更加从“学生说”、“老师说”、“校长说”中学习了微课的知识和内容。　　一、 微课的组成　　微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，是一种新型教学资源。　　二、微课的主要特点　　(1)教学时间较短: “微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。　　(2)教学内容较少:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。　　(3)资源容量较小:从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。　　(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了