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改变小学生阅读能力的现状　　改变小学生阅读能力的现状　　提起孩子语文考试成绩，家长最感头疼和无奈的就是孩子试卷中的阅读丢分太多，这已是一个普遍的现象。很多教师在组织学生阅读训练的过程中，也做了大量的探讨，希望能改变小学生在语文试卷中丢失阅读分数的现象，达到提高班及教学成绩的目的，但是，效果并不明显。　　从语文试卷中的阅读能力考核内容分析，一般来说，有两部分组成，一部分是课内阅读，另一部是课外阅读。前几年，尝试着通过加强课内阅读训练提高语文试卷的考察成绩，但是，付出的代价是相当大的。一是，教师对教材中的选文逐篇逐段地分析，寻找每篇选文中的题眼，组织学生练习，但是，加重了教师和学生的负担，语文课堂变成了应试教育的训练课堂；二是，这样的训练结果除了能提高学生的语文成绩外，起不到提高学生语文能力水平的目的。目前，还有相当一部分教师的语文课延续了这种重点段落解读式的教学模式，教学的效果当然不理想。课外阅读就无法应付，所以，教师对这一部分的教学指导也只能放任自流，凭学生自己的能力去应付。所以，目前的状况也是很糟糕：学生丢失分数严重，成为家长和教师基于解决的一大难题。　　合理、科学的方法应当是通过课外大量的阅读途径来解决问题，但是，这也是很难落实的问题，原因很多，首先是多数学生家庭教育中没有良好的阅读氛围，家长也缺乏对学生阅读指导的经验，所以，家长把希望寄托在教师身上；其次是小城镇和乡村基础教育学校教育资源不足，再加上大班额教学，开展大阅读教学是件很难事情；再次，从国家教育政策看，全面落实素质教育，注重学生的全面发展是教育的最终目标。但是，地方教育行政部门对教育的评价体制还是延续了应试教育的模式，导致了中国县区级及其以下的基础教育学校的教师的教学停留在对教材解读层面上，开展大阅读教学不能引起教师和学校领导人的足够重视。　　小学生阅读能力训练落实难，但并不是没有方法。我认为应当从培养学生的阅读习惯下力气。让学生养成良好的阅读习惯，大量读书，读好书，好读书。大量读书，教师积极鼓励学生读书，通过语文课堂教会学生读书的方法，延伸到课外运用；家长加大智力投资，多买书，为学生建立书屋，装饰书架，提供物资上的保证。读好书，就是学生读自己喜欢的书，家长宏观把握，书籍内容思想健康，语言优美是家长的选择，具体到哪个类别的书籍，有学生自主决定。好读书，首先是学生喜欢读书，其次是具有良好的读书品质。比如：养成不动笔墨不读书的习惯；养成写读书笔记、做批注的习惯；经常把书中的内容与生活相联系，反思自己的人生观和世界观；善于对书中的人物或语言文字做些欣赏性的评价；常常对精彩片段中文字做一些咬文嚼字的揣摩品味等等。这些习惯的形成是在学生无数次的读书过程中，一次次地强化训练形成的，训练的次数多了，方法成为了能力，学生具有了良好的语感能力，阅读能力也就自然提高了。　　家长和教师的配合相当重要，只有配合得好才能改变目前小学生阅读能力低下的现状，家长把希望寄托给教师或者老师把任务交给家长的做法都是不可取的。　　　　改变小学生阅读能力的现状　　提起孩子语文考试成绩，家长最感头疼和无奈的就是孩子试卷中的阅读丢分太多，这已是一个普遍的现象。很多教师在组织学生阅读训练的过程中，也做了大量的探讨，希望能改变小学生在语文试卷中丢失阅读分数的现象，达到提高班及教学成绩的目的，但是，效果并不明显。　　从语文试卷中的阅读能力考核内容分析，一般来说，有两部分组成，一部分是课内阅读，另一部是课外阅读。前几年，尝试着通过加强课内阅读训练提高语文试卷的考察成绩，但是，付出的代价是相当大的。一是，教师对教材中的选文逐篇逐段地分析，寻找每篇选文中的题眼，组织学生练习，但是，加重了教师和学生的负担，语文课堂变成了应试教育的训练课堂；二是，这样的训练结果除了能提高学生的语文成绩外，起不到提高学生语文能力水平的目的。目前，还有相当一部分教师的语文课延续了这种重点段落解读式的教学模式，教学的效果当然不理想。课外阅读就无法应付，所以，教师对这一部分的教学指导也只能放任自流，凭学生自己的能力去应付。所以，目前的状况也是很糟糕：学生丢失分数严重，成为家长和教师基于解决的一大难题。　　合理、科学的方法应当是通过课外大量的阅读途径来解决问题，但是，这也是很难落实的问题，原因很多，首先是多数学生家庭教育中没有良好的阅读氛围，家长也缺乏对学生阅读指导的经验，所以，家长把希望寄托在教师身上；其次是小城镇和乡村基础教育学校教育资源不足，再加上大班额教学，开展大阅读教学是件很难事情；再次，从国家教育政策看，全面落实素质教育，注重学生的全面发展是教育的最终目标。但是，地方教育行政部门对教育的评价体制还是延续了应试教育的模式，导致了中国县区级及其以下的基础教育学校的教师的教学停留在对教材解读层面上，开展大阅读教学不能引