新人教版一年级上册数学位置上、下、前、后 教案和教学反思.docx

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新人教版一年级上册数学位置上、下、前、后 教案和教学反思

新人教版一年级上册数学位置上、下、前、后 教案和教学反思   新人教版一年级上册数学位置上、下、前、后 教案和教学反思   二 位置   1、上、下、前、后   教学目标:   1. 能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义,会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置,初步感受他们的相对性。   2. 初步培养学生的观察能力和空间观念。   教学重点:了解“上下”和“前后“的位置关系和含义,会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。   教学难点:培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。   教学方法:谈话法、观察法 、活动法   教学用具:投影仪 ,教学情境图,课件。   教学过程:   一、生活情境导入   1.师问:看看我们的教室,你发现了什么?   引导:你的上面有什么?你的下面是什么?你的前面有什么?你的后面有什么?今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”   2.板书课题:上、下、前、后   二、创设情景,理解上下   1.创设情境,初步体验上下   (1)联系生活,师问:大家去过我们的武汉长江大桥吗?谁能简单地介绍一下   (2)投影出示教科书的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:   图上有什么?   看看他们的位置,你发现了什么?谁能完整地说说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?   谁还想说一说?   卡车的下面有什么?   学生开书填空   2.创设活动,加深理解   (1)摆一摆   A、听口令摆一摆:把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面,   说一说:谁在谁上面,谁在谁下面   B、同伴合作摆一摆,说一说   (2)找一找   在教室里,你在谁的上面,你又在谁的下面呢?   过渡:你在谁的前面?你在谁的后面?   三、创设情境,理解前后   1.创设情境,初步体验前后   (1)出示教科书上的图,学生说说你看到了什么?   (2)教师引导:谁在谁的前面?谁在谁的后面?   (3)学生开书完成   2.练习游戏,理解前后   (1)做一做   学生看图独立完成   集体订正,说说游在最前面的是谁?最后面的是谁?   (2)开火车游戏,体会“前后”的相对性。老师当火车头,先朝一个方向开,问谁的前面是谁后面是谁?然后换火车头向后转,向相反的方向开,问同一个人的前面是谁后面是谁?   四、总结体验   今天我们学到了什么?有什么收获?   回家观察自己家的房子前面是什么,后面是什么?      新人教版一年级上册数学位置上、下、前、后 教案和教学反思   二 位置   1、上、下、前、后   教学目标:   1. 能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义,会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置,初步感受他们的相对性。   2. 初步培养学生的观察能力和空间观念。   教学重点:了解“上下”和“前后“的位置关系和含义,会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。   教学难点:培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。   教学方法:谈话法、观察法 、活动法   教学用具:投影仪 ,教学情境图,课件。   教学过程:   一、生活情境导入   1.师问:看看我们的教室,你发现了什么?   引导:你的上面有什么?你的下面是什么?你的前面有什么?你的后面有什么?今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”   2.板书课题:上、下、前、后   二、创设情景,理解上下   1.创设情境,初步体验上下   (1)联系生活,师问:大家去过我们的武汉长江大桥吗?谁能简单地介绍一下   (2)投影出示教科书的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:   图上有什么?   看看他们的位置,你发现了什么?谁能完整地说说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?   谁还想说一说?   卡车的下面有什么?   学生开书填空   2.创设活动,加深理解   (1)摆一摆   A、听口令摆一摆:把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面,   说一说:谁在谁上面,谁在谁下面   B、同伴合作摆一摆,说一说   (2)找一找   在教室里,你在谁的上面,你又在谁的下面呢?   过渡:你在谁的前面?你在谁的后面?   三、创设情境,理解前后   1.创设情境,初步体验前后   (1)出示教科书上的图,学生说说你看到了什么?   (2)教师引导:谁在谁的前面?谁在谁的后面?   (3)学生开书完成   2.练习游戏,理解前后   (1)做一做   学生看图独立完成   集体订正,说说游在最前面的是谁?最后面的是谁?   (2)开火车游戏,体会“前后”的相对性。老师当火车头,先朝一个方向开,问谁的前面是谁后面是谁?然后换火车头向后转,向相反的方向开,问同一个人的前面是谁后面是谁?   四、总

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