新人教版一年级上册语文《天地人》教学设计.docx

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新人教版一年级上册语文《天地人》教学设计

新人教版一年级上册语文《天地人》教学设计   新人教版一年级上册语文《天地人》教学设计   ——基于课程标准,目标—教学—评价一致性的教学   教科书分析   一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。   二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。   三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。   学情分析   一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。   二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。   三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。   落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。   教学目标:   一、能正确认读“天”等6个生字新词。   二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。   教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。   教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。   教学准备:教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。   学生:每人一套“天”等6个生字字卡。   教学时数:一课时。   教学过程   一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。   (一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。   (二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。   (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:① 天 地 人)   (四)学习读课题。   1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。   2.反馈指导:   指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人)   3.带读课题:① 天 地 人   (五)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。   二、集中识字,学习朗读   (一)尝试读文,学习生字。   1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。   2. 反馈指导:   指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)   3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。   4.看黑板字卡,齐读。   (二)音难字教学,读准课文。   1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。   2. 反馈指导:   指名汇报帮助同学读准的字。   预设:音难字:人、你、我。   相机进行音难字教学。   3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。      新人教版一年级上册语文《

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