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教学随笔 小学美术课堂时间分配问题随感　　在美术课堂教学中，常常出现下课铃声响了，一部分学生仍没完成创作活动的现象，这极大地影响了美术课的教学质量。　　现行课程体制中，授课时间一律为40分钟。传统的美术课堂时间安排采用教师讲授10至15分钟，学生练习20分钟左右，评价5分钟的教学模式，即使是公开课，也同样以这样的时间分配方式进行。久而久之，成为固定的时间分配模式，这样教条的时间分配有时会忽视课型、学生水平的差异。美术课的分分秒秒十分珍贵，教师只有巧妙地利用好它，才能实现课堂教学的有效和高效。因此，如何分配美术课堂时间、调控好时间，是美术教师在教学中应关注的问题。　　面对不同的课型和群体,教师应该灵活掌握课堂时间的分配,让学生们能够上好课、做好作业。这里仅就低年级绘画课堂的时间分配方式作一些探索。小学美术划分了四个学习领域，造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索。各个学习领域各有侧重，造型表现是美术学习的基础，强调表现、创造，设计应用强调创意，欣赏评述注重感受欣赏与表达。我觉得这四个领域时间分配应有所侧重，有的课侧重动手创造，第三册《百变团花》就属于“动手”课，根据团花的特点让学生创作出自己的作品，鼓励学生自由探索、自由创作，在观察中去发现蕴藏于生活中的美，培养对事物的美好情感，对于该课的时间安排，将绝大部分时间放在了欣赏和创作上，对于些类课型，就应把大量时间留给学生实践、创造、探索。如果老师想一味地讲解，代替学生练习与探索，很容易形成满堂灌的尴尬局面，课堂的效益无从保证，有效教学很难得到发挥和发扬。所以在这样的课型领域我会尽量做到精讲多练，在课堂上我仅以一个导师或组织者的身份，进行点拨，给学生更多的时间动手实践。　　像造型表现与设计应用这两个学习领域的课程，适合动脑体验，要给学生充分多的时间去构思，创造。二年级上册中的一节《刷牙》，根据学习领域的目标而设置本课，兴趣是最好的老师，旨在引导学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣，帮助学生在生活中养成爱牙护牙好习惯，做到关注生活，从而能够生动表现画面。能够针对儿童心理特点，培养学生的想象力与创造力，使学生体会到美在我们生活中无处不在。遇到这样的课型，在课上注重对学生的创造力的引导，会运用图片或动画视频在形象感官上给学生良好的刺激，激发他们潜在的创作兴趣。根据课程内容做到及时调整课堂的弹性空间，合理安排，让学生有充分动手的时间，特别是完成作品后能给学生体验成功喜悦的机会，切实提高短时高效的美术课堂。　　在美术课堂教学中，常常出现下课铃声响了，一部分学生仍没完成创作活动的现象，这极大地影响了美术课的教学质量。　　现行课程体制中，授课时间一律为40分钟。传统的美术课堂时间安排采用教师讲授10至15分钟，学生练习20分钟左右，评价5分钟的教学模式，即使是公开课，也同样以这样的时间分配方式进行。久而久之，成为固定的时间分配模式，这样教条的时间分配有时会忽视课型、学生水平的差异。美术课的分分秒秒十分珍贵，教师只有巧妙地利用好它，才能实现课堂教学的有效和高效。因此，如何分配美术课堂时间、调控好时间，是美术教师在教学中应关注的问题。　　面对不同的课型和群体,教师应该灵活掌握课堂时间的分配,让学生们能够上好课、做好作业。这里仅就低年级绘画课堂的时间分配方式作一些探索。小学美术划分了四个学习领域，造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索。各个学习领域各有侧重，造型表现是美术学习的基础，强调表现、创造，设计应用强调创意，欣赏评述注重感受欣赏与表达。我觉得这四个领域时间分配应有所侧重，有的课侧重动手创造，第三册《百变团花》就属于“动手”课，根据团花的特点让学生创作出自己的作品，鼓励学生自由探索、自由创作，在观察中去发现蕴藏于生活中的美，培养对事物的美好情感，对于该课的时间安排，将绝大部分时间放在了欣赏和创作上，对于些类课型，就应把大量时间留给学生实践、创造、探索。如果老师想一味地讲解，代替学生练习与探索，很容易形成满堂灌的尴尬局面，课堂的效益无从保证，有效教学很难得到发挥和发扬。所以在这样的课型领域我会尽量做到精讲多练，在课堂上我仅以一个导师或组织者的身份，进行点拨，给学生更多的时间动手实践。　　像造型表现与设计应用这两个学习领域的课程，适合动脑体验，要给学生充分多的时间去构思，创造。二年级上册中的一节《刷牙》，根据学习领域的目标而设置本课，兴趣是最好的老师，旨在引导学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣，帮助学生在生活中养成爱牙护牙好习惯，做到关注生活，从而能够生动表现画面。能够针对儿童心理特点，培养学生的想象力与创造力，使学生体会到美在我们生活中无处不在。遇到这样的课型，在课上注重对学生的创造力的引导，会运用图片或动画视频在形象感官上给学生良好的刺激，激发他们潜在的创作兴趣。根据课程内容做到及时调整课堂的弹