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在希望田野上耕耘 　　我出生在黄土高原，黄河就从这里奔腾而过，将古老山川冲得沟壑纵横。我不清楚我的父辈是否在梦里见过葱郁的南国，这里翠柳欲滴，湖河交错。2003年，我来了，走进了顺德这块希望的田野，带着嘱托，手执教鞭，踏上讲台，开始了播种耕耘的日子。 　　 　　一、俯下身子，却得到整片天空 　　 　　每年接手新班的时候，我总会给自己一个提醒，第一节课非常重要，学生接受一个老师不需要太多的理由，或许低姿态就是一个不错的起点。因为学生的眼睛实在是很尖。 　　我问：“同学们，脚下是什么?” 　　“地板砖。”“瓷片。”学生毫不含糊，都认识。 　　“上下四块地板砖呢?” 　　“呵呵，那是一个‘田’字。” 　　“很好，同学们，我就是在大家脚下，愿意为你们的成功铺路的四块地板砖的田老师。” 　　一阵鼓掌盖过了我的声音。低姿态获得了高调的鼓励。 　　“我是大家的语文老师，码方块字是我的专长。你们看，一块地板砖就是一个‘口’字，说明学好语文要多读；两块地板砖连边，上下就是一个‘日’字，告诉我们语文想学好也不难，要日积月累，储备知识；三块地板砖就是一个‘目’字，说明看书很重要；四块地板砖就是一个‘田’字，对田老师有信心，那就变成了‘思’，我们大家一起努力还不够，上课在思考，下课要思索，才是最高境界；当然， ‘田’字中间是一个‘十’字，那是我的决心，我会十分努力，为大家的进步服务!” 　　更热烈的掌声响起。我明白，学生已经尝试接纳我这位新的语文老师了。或许，教学的艺术不在于传授了多少课本上已经有的知识，而在于激励、鼓舞和唤醒学生的心灵。我更加明白，这仅仅是一个开始，以后的路很长，有的地方不一定铺着地板砖，可能还会满路泥泞。 　　满路泥泞也不怕。在以后的教学中，我始终把学生放在心中最重要的位置，备好每一节课，在课堂上与学生对话，思考人生；课下，我与孩子们是很好的朋友，他们愿意接近我这个老师，甚至愿意将青春期最私密的事情与我分享……此时，我真正明白，老师的工作不仅是一种职业，也是一种事业，但这种事业并不是高高在上就可以做好的；当我俯下身子，低姿态面对每一位学生，没想到孩子们却还给我一片完整清亮的天空；当我付出爱的时候，也在获取：获取自身的成长，获得成功的愉悦，同时也实现了个人的价值。 　　 　　二、进军心灵，用智慧战胜琐碎 　　 　　进入教育这个行业，可以说几乎要与惊天动地的丰功伟绩“绝缘”，因为这是一项面向人的事业。这项工作中有太多的来自社会、上级、舆论的压力。但是，作为老师，我们永远不要忘记，每个学生都是一个活生生的人，不是工厂中的商品，他们，在漫长的学习生涯中，需要获得知识，更需要获得理解和尊重。苏霍姆林斯基教导我们：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。” 　　学生的心灵世界到底是什么样的?我们做老师的，见多了各式各样学生的所作所为，可能就会慢慢麻木起来。进军心灵，是一个挑战，更是走入一场不知胜负的“战争”。 　　心理世界充满奥秘，探索的征程就在脚下。做学生的时候，我自己就是一个遭遇青春期冲击的典型，因为很多问题不敢、不会倾诉，我转向从书中搜索智慧，来治疗创伤。于是，我上下求索，还专门去旁修心理学，弗洛伊德的《梦的解析》、《心理分析五讲》，杜威的《人的问题》，荣格的《意识的起源》，马卡连柯的《教育诗篇》，阿德勒的《自卑与超越》等等，成为我进步的阶梯，随后，教育心理学，青少年心理研究，成为我关注的热点。2006年7月，我还专门赶赴上海林紫心理中心，参与台湾许见声教授的“青少年实务工作坊”，学习更多的专业知识。 　　学以致用才算真学。于是我把自己所掌握的知识，充分用到了班级管理上，看似纷繁复杂的班主任工作，转化成为一个人与一群人的心与心的交流。 　　2007学年的第二学期，我中途接手班主任，为了让这个班级迅速振作精神，重新加入竞争的行列，我及时翻阅学生资料，记住学生的性格特征和姓名。开学第一天，我就几乎能够将学生全部对上号，让这个班的学生暗暗吃了一惊。 　　既然下定决心迎难而上，那就要像魏书生说的那样：“教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生，最重要的是改变学生的欲望。”在班级的第一节班会课中，我设计了一堂《明天会更好》的主题班会课，引导学生直面心灵――“回望走过的路，展望未来的路”。通过学生自己的发言，总结过去一个学期班级的不足，树立“我们现在是兵团作战，个人的努力对集体的进步极端重要”的统一思想，并通过一个鼓掌的小游戏，引导大家正确面对集体的力量和协作带来的巨大震撼感。班会课后，学生在周记中写道：“我觉得我们二班还是有希望的，因为今天的掌声实在是激动人心。我要记住这天，这个班级有了新的开始。”这次成功的班会，让我看到了心灵的力量，我