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笔算两位数加两位数课后反思　　本节课是在学生学会笔算两位数加两位数(不进位)计算方法的基础上进行教学的。教学目标是让学生通过操作理解和掌握两位数加两位数的进位加的计算方法。整节课以“实践——认识——实践”为中心，安排学生自己探索计算方法，重点突出个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这两个问题，这也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法及笔算两位数加两位数(不进位)计算方法的基础。但仍有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，这样学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。从我在下面巡视情况来看，孩子们的计算百分之八十都对了。个别孩子没加上进位的1，我再请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。　　在理解了算理和掌握了计算方法下，我进行了巩固训练，从反馈情况来看大部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多粗心、马虎。　　这节课的不足之处，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要注意避免这样的问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。　　　　本节课是在学生学会笔算两位数加两位数(不进位)计算方法的基础上进行教学的。教学目标是让学生通过操作理解和掌握两位数加两位数的进位加的计算方法。整节课以“实践——认识——实践”为中心，安排学生自己探索计算方法，重点突出个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这两个问题，这也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法及笔算两位数加两位数(不进位)计算方法的基础。但仍有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，这样学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。从我在下面巡视情况来看，孩子们的计算百分之八十都对了。个别孩子没加上进位的1，我再请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。　　在理解了算理和掌握了计算方法下，我进行了巩固训练，从反馈情况来看大部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多粗心、马虎。　　这节课的不足之处，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要注意避免这样的问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。　　　　本节课是在学生学会笔算两位数加两位数(不进位)计算方法的基础上进行教学的。教学目标是让学生通过操作理解和掌握两位数加两位数的进位加的计算方法。整节课以“实践——认识——实践”为中心，安排学生自己探索计算方法，重点突出个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这两个问题，这也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法及笔算两位数加两位数(不进位)计算方法的基础。但仍有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，这样学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。从我在下面巡视情况来看，孩子们的计算百分之八十都对了。个别孩子没加上进位的1，我再请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。　　在理解了算理和掌握了计算方法下，我进行了巩固训练，从反馈情况来看大部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多粗心、马虎。　　这节课的不足之处，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要注意避免这样的问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。