特级教师王崧舟：追求如诗般的课堂效果.docxVIP

特级教师王崧舟：追求如诗般的课堂效果　　作为学校教学的引领者，校长听课的对象、听课听什么、听课之后做什么，都直接决定听课本身是否有意义。本期刊发一位校长听特级教师王崧舟执教《一夜的工作》之后的感觉和反思，希望透过这些总结性的文字，能给校长听课带来一定的指引。　　早就听人说过：王崧舟老师的课堂教学，是“诗意的语文”。观摩王老师执教《一夜的工作》，初始，觉得颇为平实。随着时间的推移，教学的展开，互动的深入，渐渐地，觉得自己融化在了他的课堂教学中。此时，才真真切切地感受到，王老师的课堂教学，确是一首情境交融、意境深邃的诗，让人怦然心动、“物我两忘”，令人回味无穷、受益匪浅。　　流淌的诗意：多元解读，“万紫千红总是春”　　《一夜的工作》是篇老课文，曾听不少教师上过，自己也不止一次教过。大凡都采用所谓的“中心突破法”——抓住“他是多么劳苦，多么简朴”一句，让学生在文章中找出有关语句进行验证性理解，其结果大多将学生的思维囿于“劳苦”与“简朴”。　　王老师的教学却返璞归真，自然、大气：请学生自由读课文，读准生字，读通句子。“想想如果用一个词语概括总理这一夜的工作，用哪个词儿？”不一会儿，课堂上小手如林。王老师既充分尊重学生个性化的理解，但又不听之任之，而是以自己深厚的文学修养、非凡的教学机智，适时地、恰当地对学生进行引导：　　或是“顺水推舟”——学生回答“通宵达旦”后，老师颔首赞许并向学生“请教”，既对这位同学赏识，又让其他学生明白“通宵达旦”的意思；或是“画龙点睛”——针对学生回答的“简单”，老师肯定后和学生商量加上“简朴”；或是“因势利导”——对学生“辛勤劳苦”的概括，老师让学生谈“你从哪儿体会到周总理的‘辛勤劳苦’”，并顺着学生“看书是催眠方法”的回答，巧妙引导到“总理是在和睡眠、疲劳抗争”；或是“点石成金”——对学生回答的“平常”，老师没有简单否定，而是启发学生思考“对谁是平常的？对我们、对大家呢？”　　课堂上，学生的思维之花在王老师的激发与呵护下竞相开放，呈现出了“万紫千红总是春”的生机勃勃的景象；学生的个性真正得到了自由舒展，生命也得到了自觉而健康的成长。　　灵动的诗眼：点拨研读，“映日荷花别样红”　　王老师的课堂教学，没有简单地停留在整体性的、浅层次的对文章的解读上，而是突出重点，点拨学生研读。如果说让学生用一个词语概括总理一夜的工作这一教学环节是“万紫千红总是春”的话，那么，指点学生层层深入阅读总理办公室的“陈设极其简单”这一内容，就堪称“映日荷花别样红”了。　　“指向”——“了解一下，哪些同学对简单(简朴)感受特别深？”这与其说是“了解”，倒不如说是“导向”，将学生的思维引向对“简单(简朴)”的感悟；如果说前面的多元解读是“放”，那此刻便是“收”了。收放在此处是那样自如。　　“聚焦”——王老师让学生读文章描写总理办公室陈设的句子，思考“哪个词突然跳到了眼前？”和“‘简单’已经够了，为什么还要加‘极其’？”引导学生紧扣重点词语进行感悟。　　“放大”——顺着学生“总理办公室设在宫殿式的房子中，可陈列却少得可怜”的回答，王老师抓住“宫殿式”这个词语，启发学生“想到了什么？”让学生们猜测宫殿以前的主人是谁、里面可能有什么，为学生进行比较积累了感性材料。　　“切换”——“当这宫殿成为总理办公的地方时，你看到了什么？”“你有什么感觉？”“能给‘极其’换个词吗？为什么不能换？”……启发学生通过想象宫殿以往的金碧辉煌和现今的陈设简单对比，“极其”与“非常”、“十分”等词比较，读懂读透“极其简单”。　　“点击”——王老师在“极其简单”的“极其”与“简单”间加了个“不”字，指点学生体会在“极其简单”背后总理“极其不简单”的精神、作风。这一“不”字，给学生强烈的视觉冲击和思维撞击，使学生“醍醐灌顶”般地领会了“言外之意”及“文外之情”。这个“不”字，真是“了不得”、“不得了”。王老师这种点拨学生由浅入深、由表及里地研读课文的教学艺术　　　　　　作为学校教学的引领者，校长听课的对象、听课听什么、听课之后做什么，都直接决定听课本身是否有意义。本期刊发一位校长听特级教师王崧舟执教《一夜的工作》之后的感觉和反思，希望透过这些总结性的文字，能给校长听课带来一定的指引。　　早就听人说过：王崧舟老师的课堂教学，是“诗意的语文”。观摩王老师执教《一夜的工作》，初始，觉得颇为平实。随着时间的推移，教学的展开，互动的深入，渐渐地，觉得自己融化在了他的课堂教学中。此时，才真真切切地感受到，王老师的课堂教学，确是一首情境交融、意境深邃的诗，让人怦然心动、“物我两忘”，令人回味无穷、受益匪浅。　　流淌的诗意：多元解读，“万紫千红总是春”　　《一夜的工作》是篇老课文，曾听不少教师上过，自己也不止一次教过。大凡都采用所谓的“中心突破法