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嘉大師培中心 國民小學語文教材教法（國語） 作文教學（一） 兼顧形式與內容 看文學大師們的創作，有時用簡：惜黑如金，力求數字乃至一字傳神。有時用繁：用墨如潑，汨汨滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。　　　　 〈周先慎：簡筆與繁筆〉 世上有兩個文字礦，一是老礦，一是新礦。老礦書中，新礦在普通人的語言中。次等的藝術家都從老礦中掘取材料。惟有高等的藝術家，則會從新礦中去掘取材料。　　　　　　　　 〈王鼎鈞：文學種籽〉 追求文辭之美 清通與多姿－黃維樑 清通：通順簡潔；基於常理與邏輯 多姿：比喻、對比、生動 作文七巧－王鼎鈞 作業－作品－風格 記敘、抒情、描寫、議論、綜合 語言文辭之美的四個階段－沈謙 拙、通、巧、樸 透過修辭的訓練 「作文能力指標」舉隅 F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。 1-1-1-1 能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。 1-1-2-2 能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。 1-1-4-3 能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣。 1-1-9-4 能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。 「作文能力指標」舉隅 F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。 F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。 F-1-5 能概略分辨出作品中文句的錯誤。 F-1-6 能概略知道寫作的步驟(從收集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇)，逐步豐富作品的內容。 F-1-7 能認識並練習使用標點符號。 F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧 「作文能力指標」舉隅 F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。 F-2-3 能認識各種文體，並練習不同類型的寫作。 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。 F-2-5 能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。 F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。 F-2-7 能了解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。 F-2-8 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。 F-2-9 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。 F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。 作文教材的編選原則 A.應配合單元教材及相關教材，並以學生生活經驗為中心，引發學生習寫作文之興趣。聯繫作文基本練習(造詞、造短語、造句、句子變化)，敘寫技巧(擴寫、縮寫、續寫、仿寫)及寫作步驟(審題、立意、選材、組織、修改、修辭等)配合習作、寫作練習等，由淺入深，作通盤的規劃安排，分派於各冊各單元之中。 B.作文教材宜配合學生需要、季節時令、生活環境，以啟發學生之創意，並設計不同題型，以供學生練習。 C.亦可視實際教學需要，單獨編輯作文教學教材。 作文的教學原則 (1)宜重視學生自身經驗與感受陳述。第一階段寫作訓練，著重學生興趣的培養。第二階段引導學生主動寫作，並與他人分享。 (2)宜著重激發學生寫作興趣，喚起內在情感經驗，引導寫作方向。第一階段由口述作文開始引導，第二階段由口述作文轉換成筆述作文。 (3)宜就主題、材料、結構，配合語言詞彙的累積與應用，逐步認識各類文體，並依難易深淺，全程規劃，序列設計，分類引導，反複練習。 (4)明瞭並能運用收集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等寫作步驟。 (5)指導學生認識，並能配合寫作需要，恰當使用標點符號。 (6)了解本國文法與修辭的特性，並能嘗試欣賞與運用。 (7)配合本國語教材之範文教學，嘗試創作各種不同類型、不同場合、不同風格的文章。 (8)教師可依實際教學，獨立編寫作文教材，以利學生學習。 命題作文 命　題 事前準備，題意明確具體，題材多元化，不同的文體 核心教材、生活經驗、個別差別、節令時事 審　題 含引起動機，約15-25分 詮釋與講解，追求意境，大意與主旨，訂大綱 習　作 約45-60分 自作、助作、共作 命題作文的批改與講評 講評與欣賞 約3-5分 共同欣賞、作品展覽 批　改 課後批閱 評語與評分 命題的原則 配合核心教材 配合學生的生活經驗 適應個別差異 配合節令時事 命題要有計畫 題意明確具體 可理解的生活經驗 配合文體的特性 靈活運用文體 題材的多元化 文章體裁 基本類型 記敘文 說明文、議論文 抒情文 應用類型 書信（Email)、日記、便條紙、佈告、公文 看圖作文、漫畫、剪貼作文 影片與劇本 兒童文學與作文教學 散文形式 童話、故事、寓言、小說、傳說、遊記… 韻文形式 兒歌、歌謠、童詩、謎語… 戲劇形式 話劇、廣播劇、兒童劇、布袋戲、皮影戲… 圖書形式 繪本、圖畫書、圖畫故事書、漫畫… 國民小學階段常用的修辭法 比喻 喻體、喻詞、喻依（月亮代表我的心） 明