二章人类行为与健康相关行为.pptVIP

人类行为及健 康 相 关 行 为 行为诊断：确定行为与疾病和健康问题的关系，并描述行为的流行特征。 行为分析：分析健康相关行为的形成因素与影响因素，即健康相关行为的倾向、促成和强化因素。 行为干预：在行为诊断和行为分析的基础上，根据行为改变的理论和方法，对行为实施综合干预。 一、人类行为的基本特点及其健康教育意义 1、行为的基本概念 有机体对外界刺激的反应。 S O R 刺 激 有机体 行为反应 (Stimulus) (Organization) (Reaction) 人的行为： 指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。 人类行为： 是人类为了维持个体生存和种族的延续，在适应不断变化的复杂环境时所作出的反应。 －－健康行为学 人类行为五个基本要素： 行为主体：人 行为客体：人的行为所指向的目标 行为环境：行为主体与行为客体发生联系的客 观环境 行为手段：行为主体作用于行为客体时的方式 方法和所应用的工具 行为结果：行为主体对行为客体所致影响 二、人类行为的生物性和社会性 行为的分类 生物属性 本能行为 行为特征：对环境的适应 公认的有： 个体生存本能：摄食行为、睡眠 种族保存本能：性行为 自我防御本能：躲避行为或防御行为 好奇和追求刺激的行为 社会属性 社会行为 三、人类行为的适应形式 行为的适应： 机体与环境之间保持动态平衡的过程。 适应形式 反射 自我控制 调适 顺应 应对 应激 四、人类行为的目的性、可塑性和差异性 目的性 可塑性 差异性 五、人的行为的发展与“人生三阶段” 行为的发展随生长发育而日趋完善和复杂化 个体认识活动的深刻化和复杂化 个体与周围环境的关系变化 个体行为日臻完善 连续性：每个人一生中行为总是发展变化的不平衡性：在人的不间断发展过程中呈现阶段性特点 行为发展的连续性和不平衡性 Piaget认知学说 感觉运动阶段： 0～2岁，婴幼儿通过自身运动和感觉来认识世界。 前运算期： 2～6岁，使用符号（语言）来表达自己的需要，思维缺乏系统性和逻辑性不能用概念反映事物间的联系。 具体运算期： 6～11岁，初步理解和掌握社会道德原则的实质，开始抽象思维，初步形成逻辑思维能力。 形式运算期： 12岁，形成完整的认知结构系统，具有逻辑思维、演绎推理能力，能按照一定准则评价自己的品质和能力，道德意识在行为中的作用日益增强。 Erikson心理社会发展学说 婴儿期：0～1.5岁，建立信任感 儿童早期： 1.5～3岁，发展自主性 学前期或游戏期：3～6岁，发展主动性 学龄期：6～12岁，勤奋学习 青年期：12～18岁，建立自我角色 成人早期：18～25岁，建立亲密感 成人中期：25～50岁，创造及繁殖 成人后期：50岁～，完善 人生三阶段 人生准备阶段： 妊娠、出生到18～20岁 围生期：新生儿父母 婴幼儿期：父母、幼托机构 儿童期：儿童、父母、学校 青少年期：青少年、父母、学校、 社区 人生保护阶段： 成年开始至老年之前 中年人常见病、多发病及老年慢性病的危险因素、职业危险因素、中年心理问题及危险因素。 晚年生活质量阶段： 65岁以上 老年人日常生活保健、心理调适、体育活动与休闲、临终关怀等。 六、行为的影响因素 自身因素 环境因素 自身因素 遗传因素 生理因素 心理因素 需要、动机和动机冲突 认知 态度 情感 意志 刺激 需求 需要 动机 目标 导向 新的 需求满足 目标