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我的老师 感情线索： 回忆 依恋 思念 我的蔡老师 考考你 作者为何要写这七件事? 是如何安排的? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，情感步步加深.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱. 这七件事的安排详略得当,前五件略写,后五件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深. 请认真体会主题思想！ 老师 学生 假装发怒 教 跳 舞 观察蜜蜂 教 读 诗 排除纠纷 看老师写字 梦 里寻师 爱 爱 ⑵我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 “狡猾”本来是贬义词，这里它前面加了限制成分“儿童的” 这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。 （3）今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ （接近和爱好能互换吗） 不能，抒发了作者对老师的感激之情 . 课文原文、课文分析、板书设计。 * 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 回忆性散文 岳池县高升小学刘丽萍 作家简介 魏巍，现代作家，原名魏鸿杰。1920年6 月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的 条件下，读了平民小学、高小，并勉强上 了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后， 走上革命道路。解放战争中，在行军的间 隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗 美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长 篇小说《东方》等。《东方》获1983年中国首届“茅盾文 学奖”。 记叙的人称及作用： 第一人称，即当事人的身份来叙述，真实可信。 第二人称，亲切自然，直抒胸臆。 第三人称，用第三人称的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等，不受空间时间的限制，能多方面的自由叙述。 文章中人称的变化往往意味着思想情感的变化。 记叙文的六要素是：＿＿＿___________＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿_____＿＿＿＿＿。 读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的＿＿＿＿＿＿意思。 《我的老师》的作者是＿＿＿＿＿作家＿＿＿＿＿。解放后，他的主要作品有散文集《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》和长篇小说《＿＿＿＿》。 时间，地点，人物， 起因，经过，结果 中心 当代 魏巍 谁是最可爱的人 东方 1、? 给下面生字注音、组词。 芸 榆 痣 褪 卜 焚 鸥 殴 模 yún 芸芸众生 yú 榆 钱 zhì 黑 痣 tuì 褪 色 bǔ 占 卜 fén 焚 香 ōu 海 鸥 殴 打 ōu mó mú 模模糊糊 模 样 辨析下列各组字的形、音、义： jí 即使 jì 既然 hú 弧形 gū 孤独 juàn 卷帙 quàn 证券 mì 甜蜜 mì 秘密 1. 第一节哪个词语统领全篇，展开回忆？ 难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。 2. 作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？ 试用简洁的语言概括（人物+事件）。  （一）蔡老师假装发怒 （二）蔡老师教“我们”跳舞 （三）蔡老师让“我们” 观察蜜蜂 （四）蔡老师教“我们”读诗 （五）我们看蔡老师写字 （六）蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷 （七）“我”梦中寻找蔡老师 本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 下一页 下一页 下一页 　　　　①老师假装发怒 ②老师教我们跳舞 ③老师让我们观察 　　　　　蜜蜂 ④老师教我们读诗 ⑤我们看老师写字 ⑥老师排除纠纷 ⑦我梦中寻师 课内—课外 校内—校外 平日—假期 （略） （详） 我的老师 魏巍 师爱生 　生爱师 略写 详写 老师爱学生 学生爱老师 (中心) (