初四上册第19课学案设计优秀.docVIP

初四上册第19课《诫子书》学案 学习目标1．诵读课文，掌握常见的文言实虚词，理解文章内容。2．熟读成诵，理解作者从哪几个方面进行了论述。3．研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。4．熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。一、资料链接1．简介作者诸葛亮(公元181-234年)，汉族，字孔明，号卧龙居士。出生在山东沂南县，三国时期蜀汉杰出的丞相以及政治家、军事家、外交家，被誉为“千古名相”的典范。其“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚品格，千百年来一直为人们所敬仰和怀念。2．简介作品《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 二、初读文章1．给下列划横线的字注音。澹 泊（ ） 淫慢（ ）励精（ ） 险躁（ ）驰（ ）遂（ ）庐（ ）2．用“／”给下列句子划分朗读停顿。①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志 ，非宁静无以致远③淫慢则不能励精，险躁则不能治性方法链接：①根据文言句子语法结构确定朗读节奏　　一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如：予 / 尝求 / 仁人之心 　　　　（《岳阳楼记》）②根据句首的语气词来确定朗读节奏　　有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏　　文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则 / 何时而乐耶 　（《岳阳楼记》）三、疏通文意1．解释下列划线重点字词。（1）非澹泊无以明志 （2）非宁静无以致远 （3）非志无以成学 （4）淫慢则不能励精 （5）险躁则不能治性 （6）年与时驰 （7）非学无以广才 （8）遂成枯落 2．理解翻译下列重点句子。（1）静以修身，俭以养德 （2）非澹泊无以明志 （3）淫慢则不能励精 (4) 年与时驰,意与日去,遂成枯落 3.默写：（1）夫君子之行， ， （2）非澹泊无以明志， （3）夫学须静也，才须学也 ， 四、深入探究1.请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句。方法链接 本文的层次可以从下方面入手提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为A.论点句：静以修身，俭以养德；B.治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学（正）。C.修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。D.惜时：年与时驰，意与日去，多不接世，悲守穷庐，将复何及。2.本文中作者认为成才的条件是什么？它们之间是怎样的关系？方法链接 做本题时要明确文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备的几个条件？根据以下句子回答. A.非澹泊无以明志，非宁静无以致远B.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学3.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字，“俭以养德”与“静”是否无关？4. 诸葛亮写这封家信的用意是什么？5. 联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“