细胞质中有能量转换器课程教学设计1.docVIP

文档名称初中生物31课题3微课堂教学设计大课题名称微课堂课题微课堂教学设计《细胞质中有能量转换器》一、学习目标1、说明细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。2、通过分析讨论交流叶绿体和线粒体的作用，培养学生归纳总结的能力。3、认同生物体的结构和功能相适应的生物学观点。4、培养学生热爱植物的情感教育二、教学过程设计教学环节教师活动学生活动评价设计意图情境导入(约2分钟)为什么汽车要加油，人要吃东西？多媒体展示汽车需要能量，人类活动需要消耗能量。油和食物中都存在能量出示图片展示各种能量，以及能量的不同形式，举例能量可以转化，以一支蜡烛燃烧，化学能转化成光能和热能，提问：汽车在奔跑时，能量又是如何变化的呢？提问：你还知道哪些能量转化的例子呢？归纳引出：细胞中也能进行能量转化，是如何转化的呢？学生思考、回答：油能给汽车提供能量。食物能为人体提供能量。学生根据老师举的例子和已有的知识经验或者教材说出自己的答案。学生举例：电灯将电能转化为光能等学生阅读课本P61，发现细胞中有两种能量转换器学生补充完善教师点评通过推理、类比，促进学生对细胞生活需要能量的理解。培养学生观察、分析问题的能力。探究新知(约10分钟)板块一 叶绿体提问：细胞生活需要的能量从哪里来的呢？请大家阅读教材，说出细胞中的能量转换器之一叶绿体是如何进行能量转换的？归纳：叶绿体是植物进行光合作用的场所，叶绿体中有叶绿素，能吸收光能，所以植物通过光合作用能将光能转换成它所制造的有机物中的化学能。学生看课本，小组讨论，归纳出细胞需要的能量最终都来自太阳能，是通过光合作用储存在有机物中。叶绿体的作用：光能变成化学能小组成员互相巩固检查学生补充完善。通过类比、感知细胞中能量的转化。培养学生阅读资料、获取知识的能力和语言表达能力。板块二 线粒体请同学们阅读教材，说出细胞中的“发动机？-线粒体是如何进行能量转换的？知识拓展：（1）是不是所有生物都具有叶绿体和线粒体这两种能量转换器？（2）动物体活动能力很强的肌细胞中都含有大量的线粒体。为什么？学生阅读教材，思考汽车发动机的作用原理。小组交流讨论，说出线粒体的作用——把化学能转换成细胞能利用的能量。学生思考、讨论并交流答案组内勇于表达自己的观点，敢于质疑，并接受他人的对自己观点的评价。培养学生阅读资料、获取知识的能力和语言表达能力。小结(约3分钟)小结：动物生活需要的物质和能量归根结底都来自植物，我们要感谢植物、爱护植物。根据自己的理解尝试画图解的方式总结。利用图解的形式对学生本节课知识进行总结性评价。渗透热爱植物的情感教育。强化对细胞中能量转换器和能量转化知识的理解