初二年级数学学科统整.docVIP

初二年级数学学科统整为了更好地提高学生的学习兴趣、学习能力，,全面提高数学课堂教学质量。我们初二数学组，将教材中蕴含的数学思想方法及其如何在课堂教学中进行有效的渗透作认真的研讨,以教材为载体、以知识技能为主线、以能力的提高为目的统整课堂教学。我们初二数学课程统整的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。依托初二数学学科的现有课程内容，即一定的数学知识、能力、思想与情感等方面内容组成的结构或体系。具体包括数学的基本概念、法则、定理和问题等，它是学生在数学教学过程中所要认识和掌握的人类对数学的认识成果。首先，在学校教育中，教学任务主要是凭借教学内容来完成的。在数学教学过程中，教师的教与学生的学都是围绕着教学内容进行的。数学教育要促进学生的全面发展是通过具体教学内容落实到实处的，数学教学内容应适应学生全面发展的需求。适时进行统整将对学生思想品德、个性品质、情感等方面的教育内容融于数学教学内容之中，并通过教学加以实施。其次，初中数学的教学内容仍然是按照知识单元设置的，单元教学仍然是数学教学特别是知识、技能教学的基本组织形式。所以，单元课型还是新课型体系的重要组成部分。教学内容一旦形成，就成为教学活动中最具有实质性的东西，占有特别重要的地位。由于教材几番改革，而每本教材都有其独到之处，我们初二数学组选择一些适合自己年级学生特点的教材内容，提高课堂教学效率初二数学统整的总体目标1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在这一目标的阐述中，对数学知识的理解发生了变化——数学知识不仅包括“客观性知识”或“显性课程部分”，即那些不因地域和学习者而改变的数学事实；而且还包括从属于学生自己的“主观性知识”即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。学生的数学活动经验反映了他对数学的真实理解，形成于学生的自我数学活动过程之中，伴随着学生的数学学习而发展，因此应当成为学生所拥有的数学知识的组成部分。2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。这个目标，将初中数学学习定位于促进学生的整体发展。因此，“以传授系统的数学知识”为基本目标的“学科体系为本”的数学课程结构，将让位于“以促进学生发展”为基本目标的“学生发展为本”的数学课程结构。培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”学会“数学地思考”，即运用数学的知识、方法去分析事物、思考问题。3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。数学是人类社会的一种文明，我们学习的数学绝不仅仅存在于课堂上，作为教育内容的数学不应当被单纯视为抽象的符号运算、图形分解与证明，它反映的是现实情境中所存在的各种关系、形式和规律。而且这一规律在具体情境往往能够带来巨大的实际利益。4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这一目标表明，从现实情境出发，通过一个充满探索、思考和合作的过程学习数学，获取知识，收获的将是自信心、责任感、求实态度、科学精神、创新意识、实践能力，这些远比升学重要的公民素质。在今天的教育制度下，实施素质教育的主渠道还是学科教育，数学课堂就是这样的渠道。?单元原有目标调整目标内容调整教学建议进度第１９章第一节几何证明初步理解演绎证明的含义及因果关系的表述；体会演绎证明是一种严格的数学证明，所获得的结论是最可靠的。知道定义、命题、真命题、假命题公理、定理等之间的区别和联系；了解命题的构成，能初步区分命题的提设、结论。知道证明一个命题为真的一般过程；知道证明一个命题为假命题只要举一个反例通过证明举例的学习和实践，懂得演绎推理的一般规则，初步掌握规范表达的格式；知道分析证题思路的基本方法，了解添置辅助线的方法，会添置常见的辅助线初步学会演绎推理的方法和规范表达，体会理性思维的精神，发展逻辑思维能力初步理解演绎证明的含义及因果关系的表述；通过操作练习，体会演绎证明是一种严格的数学证明，所获得的结论是最可靠的。知道定义、命题、真命题、假命题公理、定理；了解命题的构成，能区分命题的提设、结论。知道证明一个命题为真的一般过程；知道证明一个命题为假命题只要举一个反例通过证明举例的学习和实践，懂得演绎推理的一般规则，初步掌握规范表达的格式；知道分析证题思路的基本方法，了解添置辅助线的方法，会添置常见的辅助线初步学会演绎推理的方法和规范表达，体会理性思维的精