三六智慧课堂解读.pptVIP

愿景之一：七让 激发兴趣，让学生乐学； 制定目标，让学生明学； 精讲善问，让学生快学； 形式多样，让学生互学； 指导学法，让学生会学； 培养习惯，让学生自学； 质疑问难，让学生善学。 愿景之二：八给 给学生一点空间，让他们自己拓展； 给学生一点时间，让他们自己安排； 给学生一点平台，让他们自己锻炼； 给学生一点机遇，让他们自己把握； 给学生一点矛盾，让他们自己解决； 给学生一点条件，让他们自己创造； 给学生一点权利，让他们自己选择； 给学生一点问题，让他们自己解答。 汇报结束，敬请各位专家、领导批评指正！ 仲伟东老师参加数学基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖 叶青老师参加政治基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖 司树霞老师参加生物基本功比赛，获沭阳县、宿迁市一等奖，江苏省二等奖 * * * * * * * * * * * * * * * * “三六智慧课堂”教学模式 宿迁市课堂教学改革培育项目 我校是沭阳和如东两地政府再度合作，联手打造的一所义务教育阶段实验学校。学校努力打造“智慧校园”特色，以“做智慧人，行智慧事”的办学理念，以“苏北领先，全省一流”为长远发展目标。 我校地域文化的需要 背景分析及形成过程 做智慧人，行智慧事 新课程理念认为：课堂教学不仅是知识学习过程，更是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机。 课改、新课标的呼唤 背景分析及形成过程 初中，今年开始时真正意义的义务教育，现在面临的就是内涵发展问题、课程建设发展问题。 ——省基教处马斌 我校的“三六智慧课堂”课堂教学模式的建构，也可以看作是课程建设的一个层面吧。目前，我校的设施、设备等硬件建设堪称苏北一流，但是面临的是内涵的充实与发展。 背景分析及形成过程 课程改革模式 “三六智慧课堂”教学模式立足于课堂，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习内容为载体进行对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。 “三六”智慧课堂模式内涵阐释: “三六”即“三”个方面的考量，“六”个操作层面的要求 把握六个度 学习目标的准确度 激趣自悟的明晰度 合作学习的有效度 质疑生成的深刻度 张扬个性的精彩度 当堂反馈的有效度 操作六策略 落实“三为”：即以白板为载体、小组为形式、合作为依托； 实施“三主”：即教为主导、学为主体、练为主线； 倡导“三自”：即自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动”：即动脑、动手、动口； 实现“三会”：即学会、会学、会用 发展“三维”：即认知、情感、技能。 智慧是一种能力，主要是：抽象思考能力，适应环境能力，适应生命新情境的能力，获得知识的能力，从已有的知识和经验中获取教训的能力。我们对智慧通俗地理解为：是以知识为基础、以能力为核心，以心理品质和价值观为保障、以机智为重要表现形式的人的整体素养。 概念的界定：智慧 智慧课堂是在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。 概念的界定：智慧课堂 教学六环节 1.自主预习 2.目标定向 3.合作探究 4.个性展示 5.整合提升 6.检测反馈 “三六”智慧课堂 操作模式 “六环节”操作要求： 教案书写1.2轴对称的性质1.DOC 课堂教学 1．自主预习（课前或课上） 教师编制预习题——课堂学习指南 预习题的类型要全面，既要有记忆性的，更要有查找性、探索性的，以满足不同层次学生的需要；预习题的形式可采用自学提纲等多种形式；多运用问题式，要求学生独立完成。8.1同底数幂的除法课堂学习指南.doc 2．目标定向（不超过5分钟） 即导入新课、确立展示目标环节。围绕三维定标，内容要具体，问题指向性集中、区分度要明显。语言要精炼，使用多媒体、展示台等形式展示；与课前预习题相联系 。 “六环节”操作要求： 3．合作探究（10分钟） 让学生运用学习指南(可采用多媒体、讲义、展示台等多种载体)这个主动学习的工具，带领学生与知识（文本）对话、与他人（教师、同学）及与自己（反思的）对话，通过合作学习等形式对新知进行探究、提升、内化、建构。 探究宜以问题的形式