笔算三位数加法（不连续进位）教学设计.docxVIP

笔算三位数加法（不连续进位）教学设计　　笔算三位数加法（不连续进位）教学设计　　[教学目标]　　1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。　　2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。　　3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。　　[教学重点]　　理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法　　[教学难点]　　探索三位数加法的笔算方法和验算方法　　[教学过程]　　课前口算：　　4+8 40+80 400+800　　8+4 80+40 800+400　　9+6 90+60 900+600　　6+9 60+90 600+900　　比一比上面的算式，说说有什么发现？　　交换两个加数的位置，得数不变。　　一、创设情境　　谈话：上周末，三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？　　说说图中你了解到了哪些数学信息？（指名学生读后全部齐读）　　提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？　　（一共制作了多少幅?）　　谈话：电脑老师也提了这样一个问题，一起把它读一读。　　提问：要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？一起说　　根据学生的回答板书：142+86　　揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。（板书：笔算加法）　　二、探究笔算方法　　1、谈话：142+86列竖式的时候要注意些什么？（相同数位对齐）　　板书：百十 个　　 1 4 2　　+ 8 6　　谈话：在算的时候要注意些什么？（从个位算起）　　提问：你会算吗？你能试着在书本68页上完成计算吗？　　生独立思考，动手尝试。　　组织交流时，指名说说是怎样算的？　　引导：先算个位2+6等于8；再算十位4+8等于12，满十向百位进一；再算百位1+1等于2。　　追问：十位上为什么是2？（4个十加8个十等于12个十，十位满十向百位进一，十位剩2）　　过渡：我们也可以借助计数器来看一看，十位上4+8等于12怎么办？　　提问：百位上是怎样算的？（用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百）　　谈话：小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法，真了不起，现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗？（指名学生说）　　同桌互相说说是怎样算的？　　让我们一起来说一说。　　　　笔算三位数加法（不连续进位）教学设计　　[教学目标]　　1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。　　2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。　　3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。　　[教学重点]　　理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法　　[教学难点]　　探索三位数加法的笔算方法和验算方法　　[教学过程]　　课前口算：　　4+8 40+80 400+800　　8+4 80+40 800+400　　9+6 90+60 900+600　　6+9 60+90 600+900　　比一比上面的算式，说说有什么发现？　　交换两个加数的位置，得数不变。　　一、创设情境　　谈话：上周末，三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？　　说说图中你了解到了哪些数学信息？（指名学生读后全部齐读）　　提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？　　（一共制作了多少幅?）　　谈话：电脑老师也提了这样一个问题，一起把它读一读。　　提问：要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？一起说　　根据学生的回答板书：142+86　　揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。（板书：笔算加法）　　二、探究笔算方法　　1、谈话：142+86列竖式的时候要注意些什么？（相同数位对齐）　　板书：百十 个　　 1 4 2　　+ 8 6　　谈话：在算的时候要注意些什么？（从个位算起）　　提问：你会算吗？你能试着在书本68页上完成计算吗？　　生独立思考，动手尝试。　　组织交流时，指名